3、请同学们对照投影的图片，寻找出文中相对应的描绘性文字，注意用不同的词语概括出此处景致的特点。

（投影：威尼斯的鸟瞰图，蓝蓝的天，蓝蓝的地，蓝蓝的海；威尼斯的夜景图，水街图，秋色图）

（设计理念：三次放声朗读，次次要求不一样，朗读美句是感知威尼斯的美，朗读比喻句是感知文章语言的美，配图朗读是感知威尼斯美的丰富内涵，三次放声朗读，由图到文，由面到点，使学生形成了精确的整体感知，同时凸现了学习重点，为学生深入研读文本作了准备）

《蓝蓝的威尼斯》说课稿（续）

（三）探究阅读

1、创设问题情境：我个人以为课文以《蓝蓝的威尼斯》为题，是因为作者对威尼斯的第一印象即为蓝色，作者迫不及待地鸟瞰威尼斯，天是蓝蓝的，地是蓝蓝的，水也是蓝蓝的，威尼斯宛如蓝色世界里的一颗耀眼的明珠。其实，威尼斯完全可以用其他词形容，你能将题目改一改吗？请联系课文阐明理由。小组讨论后交流展示。

（投影说话句式：我建议将课题改为《__________的威尼斯》，你看_________________。）

2、学生小组交流讨论，推举小组代表发言

3、延伸问题情境：大家的见解各有道理，可作者为什么偏偏用《蓝蓝的威尼斯》这个题目呢？真是第一印象如此吗？

（学情预估：教师在放手让学生自由讨论的基础上，可作如下两点提示：①再次播放威尼斯精美图片，让学生想像自己身处威尼斯的感受。②激活学生仰望蓝天的已有感受和阅读第6、7段的感知，让学生领悟“蓝色”不仅突出了威尼斯的色彩，切合作者俯视威尼斯的总体印象，而且是威尼斯美丽、和谐、幸福的象征）

（设计理念：这一问题情境的设计，鼓励学生在合作学习的基础上自主探究，倡导学生多角度的、有创意的阅读，“一石激起千层浪”，学生在阅读反思中，拓展了思维空间，在比照分析中，达到了知文悟理的效果。）

这也是教学难点，教师一定要调动学生的生活体验，结合语言信息、文本内容，进行联想和再造想像，启开学生心扉，用心去感受、去体悟，感性化之后的理性认识才会自然生成。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）

（四）创意阅读

1、创设情境：亲爱的同学们，听了大家的声情并茂的朗读和入情入理的分析，我们由衷地感到名城威尼斯不可抗拒的魅力，景美文更美，我们一定要将其拍摄成一部TV散文（电视散文）。我将大家分成六个导演小组，请大家进行导演设计，然后选出最佳作品选送电视台播放。

（投影：   TV散文拍摄预案

①导演内容：课文第四至六段

②导演脚本：

③解说词（限于时间关系，可暂选一点作示范）

④背景音乐）

2、教师示例：在汽船上可拍摄如下画面：奇特的水巷、别致的公朵拉、鳞次栉比、绚丽多姿的建筑、别具一格、精致优美的桥梁，先用远景来拍摄威尼斯独特的“水街”，再抓拍特写镜头：古老的公朵拉、精美的“李亚度桥”。

3、学生活动展示

4、布置作业

课后请有条件的同学合作将小组设计配上图、文、音，做成精美的幻灯片，展示后珍藏。

（设计理念：课标提倡有创意的阅读，拍摄TV散文，不失为一种崭新的创意阅读形式。学生必须对文本有深刻把握，透彻领悟作品的意境，才能拍摄切合文本所描绘的图景，来展现作品的意蕴；拍摄具体地点角度的选定，则不露痕迹地学习了移步换景的描写法，而且我要求学生以填表的形式完成，落实了对作者漫游路线的分析，突破了教学难点；拍摄创意说明充分发挥学生的主体作用，加深了学生对课文的理解；解说词的撰写培养了学生学以致用的表达能力，展现了学生的个性表达；配音的选择则切合对作者感情的把握，整个导演设计培养了学生的合作精神和探究能力，让学生超越时空，做一次精神的远行，走进威尼斯，真可谓一举数得。）

附板书设计：

         蓝蓝的威尼斯    

马信德

美丽、和谐、幸福

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