读练为主的“三环六步”阅读──《惊弓之鸟》第一课时教学设计惊弓之鸟资料原文赏析

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读练为主的“三环六步”阅读──《惊弓之鸟》第一课时教学设计

儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（　），这只大雁就会（　）。
　　　
　　６、引读。
　　　
　　　　设计意图：新课程标准指出，“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。
　　　
　　７、导语导入：　　　　这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的１～８自然段。
　　六、学习课文１～８自然段
　　　
　　１、出示思考题：

　　　⑴　更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

　　　⑵　用“·”标出魏王感情变化的词。

　　２、方法：　　　　读、思、画、议的方法。
　　　
　　３、交流：

　　　⑴　通过刚才的合作学习，你知道了什么？

　　　　①　更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；

　　　　②　叙述更羸是怎样把大雁射下来的。

　　　⑵　观看录像：　　　　　师解说，创设情境：　　　　　一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣──—更羸左手拿弓，右手拉弦，只听──—（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。
　　　
　　４、回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。
　　　
　　５、看投影出示的句子，自由试读。
　　　
　　６、指名读。
　　　
　　７、创设情境师生对读１～８自然段。
　　　
　　８、按小组分角色朗读全文。
　　　
　　９、自由结合表演读。
　　　
　　　　设计意图：新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。
　　七、练习复述课文
　　　
　　１、自由练说。

　　２、指名复述。
　　八、揭示喻意，学习运用
　　　
　　１、理解成语的本意。

　　２、揭示其比喻意义。

　　３、列举生活中这样的人。
　　九、总结课文
　　　
　　１、采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。
　　　
　　２、回忆类似生活经验，激发观察兴趣。
　　　
　　３、教师归纳总结：　　　　我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。
　　

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来源：中国哲士网

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