3、第④段中，作者举了一个例子——“添色木芙蓉”，它有什么特点？（会变色：每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程：早晨白色，中午变成红色，下午变成深红色。）

作者为什么把这个例子放在这一段，而不放在前两段呢？

前面介绍了三种颜色的花之后，再举这个变色的花，显示了说明的周密。

木芙蓉虽然会变色，可是它最初还是白色的，所以要放在第④段来讲。

4、理解把握本层次的说明方法

作比较、举例子

5、总结：作者从“物质基础”的角度对“花儿为什么这样红”的原因做了说明之后，还从“物理学原理”、“生理需要”、“进化观点”等角度，对花儿为什么能够呈现红色作了细致的说明。中间涉及到比较多的生物名词和专业术语，如果有弄不明白的地方，希望同学们在课后多查一查资料，或者同学之间多讨论讨论。下面请大家着重了解课文如何说明“花儿为什么这样红”的外部原因 “自然选择” 和“人工选择”。

（二）、结合课后第二题，自主探究第（10）段，体会其他说明方法及其作用。

1、学生自由读⑧⑨⑩段，然后点名读第⑩段。

2、第⑩段举出了哪三个例子？

回答明确：举了牡丹、大丽花、虞美人三个例子。

3、对照课后习题二，分组讨论，看看每个例子是怎样体现“自然选择”与“人工选择”的？

4、与自然选择相比，人工选择的优点是什么？找出相关的语句。想一想，这里采用的是什么说明方法？

回答明确：自然选择进程缓慢，需要经过很长的时间才能显示它的作用。人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著效果。

说明方法：作比较。本段还运用了举例子和列数据的说明方法。

5、总结：“自然选择”和“人工选择”说明花朵呈现红色的外在原因，而前面从“物质基础”到“进化观点”主要是说明花朵呈现红色是由它内部的种种条件和因素决定的，即它的自身条件。花儿要想开得鲜艳，既少不了它的自身条件，也离不开外在原因。

五、课堂总结。

通过这节课的学习，我们收获了什么呢？

1、通过整体感知课文，我们认识了事理说明文的特点：事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。

2、要将事理说明清楚，就需要理清事理内在的逻辑关系，安排合理的说明顺序，多角度的进行说明。

3、要将事理说明清楚，还需要运用恰当的说明方法。

七、布置作业

1、本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?

2、从文题看，它借用了一首著名歌曲的名字，这样拟题有什么好处？你还能举出类似的例子吗？

3、你一定也知道很多自然界的“为什么”，把你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”说给同学们听。

第二课时

教学要点：

1、体会文章运用歌词拟题的技巧和好处

2、品味语言，把握说明文语言的准确性。

3、拓展延伸。

教学过程：

一、复习上节课内容，导入新课。

二、体味本文语言的特色

1、体会说明语言的准确性

学生速度课文，找出文中体现说明文语言准确性的句子作简要分析。

例如：（1）有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。（P150第四段）（有些：限制了白花。少量：对花青素数量的限制。）

（2）红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化途程中是最成功的。（P152第一段）三个程度副词"最"字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。

（3）牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年工夫，就……等不同的姿态。（P153第二段）“只有”强调了仅限于粉红这个品种。 “仅”字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程。"就"字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。

2、从文题看，它借用了一首著名歌曲的名字，这样拟题有什么好处？你还能举出类似的例子吗？作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么？

（1）作为标题：

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