(采用教师点拨，学生自主研究与小组探讨相结合的方式进行分析，只要学生能分析一点即可。)

示例：如“有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。”

（本段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红）

有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。

“萎谢之前”“早晨初开的时候”“中午”“下午”“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”“淡”“深”“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的使用，准确而严密地说明了事理。

又如：文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。

（这一点比较难，不要难为学生，教师可以直接总结出特点，然后指导学生在文中找出相关词语体会用法。）

讲花的初开用“浓艳“，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用”鲜艳’,形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的“黄色、白色或其他颜色”用“比较显眼”，修饰进化途程中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。
四、教学小结
（教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结） 例如：
1、内容方面：
这篇事理说明文阐明了什么道理？

{ 设计意图}

培养总结概括的能力。

2、方法归纳：
在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？ （精巧的拟题、间隔反复式的分类说明、由主到次的逻辑顺序、总分总式浑然一体的结构等）

{ 设计意图}

为解决“怎么写” 提供思路。
五、课堂练习

1. 赤道地区常开有一种野花，按照课文的意思，那这种野花通常是怎样的颜色？

2. 有人讲同一物种的花在野生条件下本来就只有一种颜色，如果出现别的色，那一定是人工培植的。你认为正确吗？请阐述理由。

3. 研读赏析倒数第二段，完成下列题目

①本段采用的说明方法有哪几种?

②本段说明的中心是什么?

③本段的说明结构是怎样的?

{ 设计意图}

迁移练习，学以致用。

六、布置作业
1、有一游人，有一天迷失在一座无名孤岛之上，他看到岛上开有许多素淡无味的花，由这一信息，你可知道此无名孤岛的气候情况是怎样的？
2、自然界有无数的“为什么”，把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为什么”收集一下，然后讲给同学听，并写在周记本上。

3、花的原始颜色没有这样丰富，比较单一，那又为何会变成现在的多姿多彩呢？

板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

精巧的拟题

间隔反复式的分类说明

由主到次的逻辑顺序

总分总式浑然一体的结构

以上就是我对《花儿为什么这样红》这一课的教学构思，由于本人孤陋寡闻，教学水平有限，所以难免出现错误和不足，恳请各位不吝赐教。谢谢大家听我聒噪了这么半天。

王艳老师补充：

根据我所教班级学生的基本情况，结合我对本篇说明文的理解，我想强调文章结构安排上的一个特点：本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。所以在学生画出结构图后，应对首尾两段进行简单评析，指导学生就首尾呼应这一点，体会本文严密而精巧的结构特点。

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