《观潮》第二课时教学设计

澄迈县中兴中心学校  王青
 

教学内容：

九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第六单元第二十二课《观潮》

教材分析：

   《观潮》是小学语文四年级上册中的一篇精读课文，这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高，间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

学生分析：

四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难于深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

教学理念：

1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在课堂教学设计中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，在课堂教学设计中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累语句，减轻负担。

教学目标：

1、学习课文，使学习了解钱塘大潮壮丽奇特的自然景观，激发学 生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

2、通过理解重点词语，体会作者的情感。

3、学习作者按顺序、抓特点的观察方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、学习课文第三、四自然段，了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容。

2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

教学方法：尝试法、以读促问法、合作学习法、探究法、讲授法等

教学准备：课本挂图、小黑板、纸条

教学课时：第二课时

教学课型：讲读课

教学流程：

一、        谈话引入、理解课文

今天我们共同学习第22课《观潮》，观哪儿的潮？（钱塘江大潮）这一壮观景象被誉为“天下奇观”。对此课题和天下奇观一词你会有什么发现？（两个词中都有一个“观”字）这两个“观”字意思一样吗？（观潮：看 天下奇观：景象 奇观：奇特的景象）

二、        检查预习、反馈交流

我们回家预习了课文，请你把课文读一遍，一边读一边想作者先写什么，再写什么，最后写什么？（生自读文后回答）

三、        观看挂图、感受情景

1、你们对大潮一定很感兴趣吧！有没有见过？（没有）别遗憾，老师这里有两幅大潮的景象图画，你们想看看吗？（想）

2、我们就一块儿来看看图画，感受一下这天下奇观的壮美、奇特的景象。

四、        突破重点、指导朗读

1、图画上潮水的景象，在我们课文里也有，在哪儿呀？（课文第3、4自然段）自己出声读一读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就尽力把它读得精彩，待会儿读给大家听。（生自由读）

2、自主选择、自主反馈

（1）、“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”从这句话中你知道了什么？请把你体会到的读出来。自读、指名读

（2）、“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”从这句中你读懂了什么？能把你的感觉读出来吗？指名读、自读，再指名读、后齐读。

（3）、“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来，”多么精彩的语句，我们共同来体会作者是怎样写的？请你准备准备，待会儿我们比一比，看谁能把这种雄壮的气势给读出来了。自读、分组读、评读、范读、齐读。

（4）、“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”打雷的声音是怎样的，谁来学学看？（生模仿声音）书中用什么词来形容？（闷雷滚动）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用的多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。齐读，后尝试背诵。

（5）、“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”望见潮来了，观潮人是怎样沸腾的，大家表演表演好吗？（生表演）除了沸腾这个词，你还能从书中找一个词来形容吗？那请大家边想象边读出这种沸腾的感觉。

五、        读读背背、体会顺序

1、这些语句写得多精彩，正如课文提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。可是我们把“观潮”的顺序给打乱了，作者写的时候，是从远到近的顺序去写的，我们一起来读一读这两段精彩的话。（齐读）如果你喜欢这段话试着把它背下来好吗？（生自由练、背）

2、让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（生齐背）

六、        创设情境、积累运用词语

1、今天我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁反应快，能很快说出这词语。（师出示小黑板读词语意思，生回答）

2、谁愿意当小老师带着大家把词语读一读？

3、用刚学到的词语把这段话填完整。（生填后师评）

七、        质疑、延伸

这节课，我们感受了潮来时的雄伟壮观的景象，那么潮来前和潮来后的情景又是怎样的呢？我们下节课再来感受。

八、         布置作业： 课后练习第3、4题

九、         板书设计：          22、观潮

        潮来前

           潮来时    闷雷滚动   越来越大   山崩地裂

  一条白线  横贯江面  白色城墙千万匹战马

           潮来后

十、        备课反思

我设计这节课的亮点是以读为主，读中感悟。通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自由读，使学生的参与意识、学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

   十一、课后反思

        本课在引入这一环节中我是以谈话的形式介绍钱塘江的地理位置和钱塘江的地位来导入的，以致激发了学生学习的兴趣。

        我在这节课教学过程中，教态比较自然大方，每个教学环节都安排得很紧奏，过渡也很好。整堂课都充分体现了学生的主体地位，通过以读为主，让学生在读中感悟，议中深入，并且灵活运用了多种教学方法和手段，启发和引导学生积极参与到课堂中来。例如：在运用词语的教学时，我给学生每人发一张练习纸，让学生用刚学到的词语填话，使学生人人都参与实践、练习。

       但在课堂中我的表情太平淡，只注重了人文的教育，而忽略了对学生的情感教育。在今后的教学中应该多重视这方面的训练。