过程与方法

1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

情感态度与价值观

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

四、说教学过程

根据三维目标和新课程理念，我在教学过程的安排上，主要遵循“生活——文本——生活”的思路进行，设置了四个主要环节。

第一环节是导入新课，留下悬念。以我们熟识的现实生活中的例子出发，引出和课文相关的主题，“父爱与母爱”，并设置问题。

第二环节是走入文本，整体把握。主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。分为三大块：一、整体感知，分析文章结构，看看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。在这里，我将看似复杂的问题以简单化，通过题目的解读和分析，让学生快速地进入文章脉络的把握，准确而又迅速地掌握作者写作思路。并引出了三个对象“母亲、父亲、孩子”。二、细节探究。主要侧重于前面三者的关系问题，以及由此延伸的问题。这个阶段，我主要采用方法是：提出一系列问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路。我设置了这样一些问题：

1、  父爱与母爱的特点

2、  父爱与母爱的区别

3、  父爱与母爱的积极性与消极性

4、  比较，找出原因。

5、  什么样的爱才是成熟的爱

6、  如何完成成熟的一生。

以上这些问题的设置看似简单，实则有较强的内在逻辑性，循序渐进，一环紧扣一环，步步蓄势、水到渠成。可以引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。这一过程重在培养学生的理解能力和分析综合能力。