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《飞向蓝天的恐龙》教案
第一课时
教学目标：
1、会读7个认读字，会写13个生字及生词。
2、能把课文读通顺，了解课文的主要内容。
3、初步了解说明文表达准确的写作特点。
教学重点：读通课文，了解课文大意。
教学难点：背诵课文的第一自然段。
教学过程：
一、导入
师：今天，我们学习一篇新课文，齐读题目，（出示恐龙图片），看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢？今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》，了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧！
二、新课
1、初读课文，解决生字词
师：请同学们自由读课文，要求读懂字音。
生：自由读课文。
师：这些是我们需要会读的字。
生：领读、同桌之间读。
师：这些词也是需要我们掌握的，请同学们自己读一读，指名读。
生：自由读，领读。
师：把这些字放到句子里你们还认识吗？
生：齐读句子，自由读句子。
师：请同学们再自由读一遍课文，要求把句子读通顺，遇到较难的句子可以多读几遍。
生：自由读课文，把课文读通顺。
2、第一自然的学习
师：（出示：第一自然段第一句话）检查一下你们的阅读成果，谁来读这句话。
生：读句子。
师：这句话中，有些词语用得非常好，老师用其他颜色表示出来，看这些词都是修饰什么的？
生：形容词。
生：红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。
师：是的，就像你们说的那样，老师把这些词提取出来，红颜色是修饰恐龙的，蓝颜色是修饰鸟儿的，读什么样的恐龙，读什么样的鸟儿。
生：凶猛、笨重、迟钝的恐龙。轻灵、五彩斑斓的鸟儿。
师：我们读的时候不是机械的读，要一边读，一边思考、想象出画面。自己读一读，想象画面。
生：自由读，并想画面。
师：你们在读的过程中想象到了什么？
生：我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态，很轻松。
师：你想象到了鸟儿飞的姿态，还有吗？
生：我想象到了体型庞大的恐龙，一边走路，一边发出“轰、轰”的响声。
师：想象力真的很丰富。那你们有什么要说的吗？
生：它们体型相差的太多。
生：他们没有任何联系。
师：是啊，那书上是用一个什么词说的呢？
生：毫不相干。
师：是的，这个词用得多好啊！大家看课文听老师读：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）
生：老师您落了两个字“似乎”。
师：谢谢你的提醒，那这两个去掉不行吗？
生：不行。因为似乎毫不相干与毫不相干不一样，改变了句子的原意。
生：似乎毫不相干是说好像没有关系，但实际上是有关系的。
师：那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢？
生：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟。
师出示课件第一段最后一句话：实际上就是这句话，看这句话中，如果老师把蓝颜色的词去掉，会怎样？读一读。
生：不合原文了，漫长是经过了很长时间的变化，如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。
师：是啊！一支表示某一个分支，不是全部的恐龙。漫长是指经历了很长的时间的演化，不是突如其来的变化。就像同学们说的那样，如果去掉了就改变课文的原意了，那像原文这样表达就比较准确。板书：表达准确 在本课中，还有很多地方表达的也很准确，这是说明性文章的特点。板书：说明性
3、第三自然段的教学
师：请同学们在第二自然段中，找找像这样表达准确的句子或词语。
生：读第二自然段，并画出句子。
师：哪些地方体现了表达的准确？
生：许多、应该、假说。
生：大量、一种、一些……
师：是的，这些词语都能体现文章表达的很准确。科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系，那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢？我们再读读第二自然段。
生：因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系，发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了，验证了科学家们的假设。
师：是啊！这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的，（板书：骨骼、羽毛、相干）就像书中说的那样：顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。欣喜若狂表达的多准确啊，所以说，这是点睛之笔。
4、书写生字词
师：课文我们先分析到这，还有一些字是要求我们会写的，请在这些字的旁边写一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：写字并说提醒。
师：把词语盘点中的词语写两遍，把它们记牢。
板书： 飞向蓝天的恐龙
毫不相干 说明文特点
恐龙 鸟 表达准确
骨骼 羽毛
相干
第二课时
教学目标：
1、能用自己的语言有条理地概括出演化的过程。
2、继续感受说明文表达准确的写作特点，并能在课文中找到这样的句子。
3、背诵感兴趣的句子。
教学重、难点：能用自己的语言有条理地概括出演化的过程。
教学过程：
一、导入
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齐读。
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？
生：概括内容。
师：真的是毫不相干吗？看这些词语：骨骼、亲缘、羽毛、后裔、欣喜若狂、点睛之笔。读一读。
生：读词语。
师：能用这些词语概括出第二自然段的主要内容吗？
生：概括内容。
二、新课
1、第三、四自然段的学习
师：凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
生：默读课文，画下关键的词语。
师：谁来说说恐龙主要的演化过程。
生：二亿三千万年，第一种恐龙、数千万年后，形态各异的庞大家族、猎食性恐龙的演化。师板书
师：谁愿意说说第一种恐龙是什么样的呢？
生：狗一般大小，后腿支撑身体。师板书
师：这句话中用了“大约”这个词，那说明什么？
生：不是准确的时间。
师：是啊，这就是说明性文章的特点：表达准确。这是第一种恐龙的样子，那接下来恐龙又变成什么样了呢？
生：形态各异的庞大家族……
师：是啊，演变成了一个庞大家族，而且还是形态各异。我们具体来看看他们都长得什么样呢？出示课件。同桌之间读一读它们的样子。
生：同桌之间相互读。
师：如果我想让大家齐读红颜色的句子，剩下的叫三名同学来读剩下的句子，你们打算怎么读呢？
生：每人读一个分句，因为这段话的结构就是总分式。
师：好，谁愿意读一读。
生：合作读。
师：这三名同学分别读出了这些种类恐龙的什么特点呢？用一个词来概括。
生：习性、体型、性情。师板书
师：出示课件演示过程。再来读一读这段话，边读边想象画面。
生：读、想象画面。
师：这些恐龙多有趣，我们把这些话记下来吧！
生：背诵句子。
师：谁来展示你的成果。
生：汇报背诵。
师：这些种类的恐龙是从第一种恐龙演化而来的，接下来，又是怎样变化的呢？
生：其中，一些猎食性恐龙的变化……
师：“其中”是在什么中？
生：上面的大家族中。
师：“一些”说明什么？
生：不是全部，表达准确。
师：我们在习作时也应该注意恰当地用词。那我们看屏幕，这些猎食性恐龙发生了这样的变化，同学们读一读。
生：齐读。
师：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。如果大型的食肉恐龙还能飞向天空吗？
生：不能。
师：这些都为恐龙飞向天空的前提，能用一个来概括前三句话是恐龙的什么变化了吗？
生：体态。师板书
师：那下一句呢？
生：体表。师板书
师：出示课件演示过程。它们已经长有了像鸟翼一样的前肢，并且也长有了羽毛，它们又是怎样飞向蓝天的呢？
生：树栖生活……
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，师板书使恐龙飞向了天空。课件演示过程。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。师板书在这篇课文中，用了很多诸如：大约、可能、一些等词语，这正是体现了说明性文章的表达准确。下面就请同学们看板书或者屏幕，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。自己现在下面组织一下语言。
生：尝试说演化过程。
师：汇报。
生：展示。
2、第五自然段的学习
师：范读第五自然段第一句话，接着读。
生：读句子。
师：这是科学家们的愿望，他们多么希望能重现这一历史进程啊，科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
3、布置作业
师：看课后选作题，感兴趣的同学可以在课下搜集一些有关恐龙的资料读一读。
板书：
飞向蓝天的恐龙
表达准确 无庸置疑
习性
第一种恐龙—— 庞大家族 体形 (猎食) ——体态 —— 滑翔
（时间） （数千万年后）性情 体表 习性 奔跑
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