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《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计 　 江苏省常熟市塔前小学　石　珂 　 　 【教学目标】

　　１、课生字词，理解由生字组成的词语。

　　２、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　４、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
　【教学过程】

一、揭题　
　
　　１、板书“春天”，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象？

　　２、再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词。

　　　　什么叫“触摸”，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

　　３、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）
　 二、初读　

　　１、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

　　３、指名读课文。

　　４、相机出示文中一词“流畅”，比较体会它的含义。
　 三、研读　

　　１、课文中是谁触摸春天呢？（板书：安静）

　　２、安静是怎样触摸春天？用什么来触摸春天的呢？现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

　　３、交流：

　　　⑴　“这个小女孩，整天在花香中流连”：

　　　　　“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。

　　　⑵　“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。“

　　　　　读一读，看看安静用什么来触摸春天？（板书：用手　用鼻）

　　　　　再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。）

　　　⑶　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　　　　读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？（脸上充满了惊讶。）她惊讶什么？（全新的体验，全新的经历。）

　　　⑷　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

　　　　　“张望”是什么意思？请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望呢？（板书：用心）

　　　　　请大家用心地来把这节课文读一读。

　　　　　看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？

　　　　　示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢？

　　　　　生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
　 四、作业　

　　课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢？

来源：中国哲士网

中小学语文教学 触摸春天教案，教学设计 参考资料，课文

作品《触摸春天》教学设计原文赏析
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