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《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计 　 湖北省襄樊市樊城区施营小学　陈鹏程 　 　 【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。


【教学目标】

　　１、认识七个生字，会写九个生字；正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。


【教学重点】　　深入体会一些关键语句的含义。


【教学难点】 　　感悟作者揭示的深刻道理。


【设计思路】

　　教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。


【课时安排】 　　二课时。
【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题　 　　１、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天？同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢？

　　２、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　３、读了课题，你想到些什么？引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。
二、自主读文，认写生字　

　　１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

　　２、指名分读课文，读后师生共同评价。

　　３、相机指导识字，给生字组词。

　　４、出示生词，检查学生认读。
三、再读课文，自读自悟　

　　１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象？

　　２、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。
四、合作学习，感悟本文

　　１、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。

　　２、全班交流，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。


五、抄写生字词　
第二课时 一、听写词语，检查反馈　


二、品评人物，深化认识　

　　１、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识？

　　２、四人一组讨论后全班再交流（联系生活实际谈）。


三、研读语句，深化感悟

　　１、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩。

　　２、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

　　３、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。


四、品析语言，感情朗读

　　１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　２、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　３、背诵自己喜欢的段落。


五、总结收获，拓展阅读

　　１、谈谈学习课文之后，你有哪些收获？

　　２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　３、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。
〖板书设计〗 １７、触摸春天 　　　　　　　　　　　　　　留连　穿梭　流畅　谁都有生活的权利

　　　　　　　　　　安静　　拢住　惊讶　感受　谁都可以创造缤纷世界

　　　　　　　　　　　　　　盲童　张开　张望　划过　曲线

来源：中国哲士网

中小学语文教学 触摸春天教案，教学设计 参考资料，课文

作品《触摸春天》教学设计原文赏析
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