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《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计   湖北省襄樊市第二十中小学 姜 英     【教材分析】  《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文,课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息,触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。
【设计理念】

  《语文课程标准》强调,要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,教学中要善于抓住课文的“引子”──主人公安静虽然是个盲童,但是能创造让人意想不到的奇迹,来激活学生的思维,进一步引导学生品读重点词句,通过朗读品味、体验感悟等方式,让学生走近文本,走进安静的内心,从而体会到安静对生活的热爱,对生命的珍惜。
  【教学目标】

  1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,体会蕴含在其中的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活、珍爱生命。
  【教学重难点】

  1、站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  2、感悟作者揭示的道理。
  【教学步骤】

一、分层导入,激起兴趣

  1、板书“春天”。看到“春天”这个词,你的眼前会出现一幅什么样的面?这种美丽的景象,你是怎样感受到的?再板书“触摸”。你怎样理解这个词?

  2、齐读课题“触摸春天”,读了课题,你想知道些什么?

  3、生质疑,师帮助梳理:     谁触摸春天?怎样触摸春天?触摸春天时的心情如何?
  
  4、引入课文:     让我们一同走进课文,解开我们心中的疑问吧!

  设计意图:先由“春天”二字引入,让学生联系已有生活经验,谈谈对春天的独特感受,春天的美景便直入学生心中,激起对春天的热爱。而“触摸”一词的出现就唤起学生的好奇,让学生带着自己的疑惑去学文,也就必然引起了学生学习课文的兴趣。
  二、初读课文,整体感知    1、用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读流利。

  2、指名分自然段朗读课文,思:课文给我们介绍了什么?

  3、评议读书情况。

  4、交流:     课文给我们介绍了什么?师相机补充指导。

  设计意图:语文课程标准亦强调阅读教学要重视“读”的训练,要引导学生在“读”中整体感知。整体感知课文使学生对文意有一个整体的印象,以便学生更深入地理解课文。
  三、再读课文,走近人物 

  1、课文的开头告诉了我们:安静是一个什么样的孩子?(盲童)

  2、那么在下文中,又有哪些语句的描述似乎与盲童的行为有些不相符?

  3、默读课文,找一找,并在旁注上自己的体会。

  4、生默读课文,划一划,批一批。

  5、小组内交流。

  6、全班交流:(根据学生的发言,CAI出示相关语句,帮助感悟)

   ⑴ “她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

     句中的哪些词使我们无法想象是盲人的行为?(流畅、没有一点磕磕绊绊)
读了这句话,你有什么感受?那么,请你轻松自如地读读这句话吧!
   
   ⑵ “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
     CAI出示:句子比较:

    ① 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

    ② 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

     自由读句子,体会这两句有什么不同,哪一句更好?为什么?

     带着自己的感觉(惊讶、赞叹等语气)读第二句。
   
   ⑶ “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

来源:中国哲士网

中小学语文教学 触摸春天教案,教学设计 参考资料,课文

作品《触摸春天》教学设计原文赏析

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