师：（出示图片）同学们，你们知道吗？70年前，中国工农红军创造了一个奇迹——叫长征。那是在1934年的10月，由于王明错误的路线，导致红军第五次反围剿失败，不得不离开中央苏区根据地，北上抗日，开始了历时1年的长征。党中央率领的红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省，历尽千难万险，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截：四渡赤水，冲破乌江天险，抢渡大渡河，飞夺泸定桥，巧渡金沙江……翻越大雪山，穿过草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地，并与到达的第二、四方面军胜利会合。
      刚到陕北的第二天，在全军排以上的干部大会上，毛主席满怀激情地朗诵了自己写下的这首书写长征的诗。今年是长征胜利的70周年，我心中一直涌动着一个念头，想和同学们一起走进毛主席的这首诗，共同去了解长征，感受长征。你们愿意吗？
生：（大声回答）愿意。（教师板书课题）
师：请大家用自己喜欢的方式读读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。
生：自己读课文。
师：请两位同学分别来读读，大家注意他们字音是否读准确，句子是否读正确。
生：个别读，其他同学进行评论。
师：很不错，这两位同学读得好，大家评得也好。现在我们大家一起来读一遍。（全班齐读）
师：读得很有精神。这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。
生：红军不怕远征难。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：（板书：红军不怕远征难）这样一个句子便概括了全诗的意思，这个句子在全诗中起到了什么样的作用？
生：其他句子都围绕着这句来写。
生：概括大意，引出下面的诗句。
师：说得很好。看到这个“难”字，让我为红军战士捏了一把汗，1、2句中哪个词语把这个“难”字写具体了。
生：万水千山。
师：你们在读诗的时候，有没有注意到诗中到写到了哪些山的名字和哪些水的名字，请同学们找一找。
生：山名有五岭、乌蒙、岷山。
生；水名有金沙、大渡。
师；（板书五岭、乌蒙、岷山、金沙、大渡，并随手打上“……”）老师为什么要用上一个“……”，谁能了解老师所想，能替老师说说。
生：因为老师想到，这些山和水只是红军在长征途中遇到的一部分，并不是全部，所以用了一个“……”。
生：老师用这个“……”，是将红军遇到的更多的山和水概括在这个符号中。师：你们真了解老师，说出了老师心里想的。出示长征路线图，是的，这些山和、水只是红军长征路上遇到的困难中的一小部分。
师：面对着这些考验，我们的红军战士态度却是“不怕”。就让我们紧扣着“红军不怕远征难”这个线索，以小组学习的形式来学习这些诗句，看看哪些地方可以看出：红军不怕困难，看看同学们自己能学懂些什么。
生：小组学习，教师深入到各组中。
师：现在让我们来分享你们学习的所得吧。
生：汇报学习体会，交流学习所得。
师：短短的56个字中居然蕴涵着如此丰富的感情和内容，而你们居然可以理解得如此好。在学习中有什么不懂的地方，或者有什么疑问吗？
生：我不知道逶迤是什么意思。
生：我不知道怎样理解磅礴这个词语。
师：哪位同学可以帮助他们？
生：用自己的话为提出疑问的同学进行解释。
师：我想根据你们的解释，用简笔画试着画一画，看看和你们理解的吻合吗。（画不同的两种山势以及泥丸、细浪）
师：这样强烈的对比，让你体会到了什么。
生：我体会到了红军战士根本没把困难放在眼里。
生：我觉得红军战士蔑视困难，很伟大。
……
师：通过你们自己的学习和听取同学们的发言，现在能不能用自己的话来说说每一句诗的意思。
生：自己说、同桌说，个别起来说。
师：通过学习这首诗，你想说点什么吗？
生：红军战士有着顽强的意志，真了不起。
生：我很佩服他们的精神。
生：我们今天能过上幸福的生活，都是他们的功劳。
生：我体会到了红军的浪漫精神。
……
师：七律中丰富的内容和感情竟然被同学们理解和体会得这样透彻，如此深刻的体会，在你们的朗读中一定可以更好的体现出来，与你的同桌一起练一练，并且互相评一评。
生：同桌读、互评，个别读，大家评。
师：老师也想读一读，可以吗？
生：鼓掌。
师：有感情地朗读全诗。请同学给老师多提意见和建议。
生：老师读得很有感情，很不错。
生：老师的声音把握得很好，该强烈的地方就强烈。
生：老师对诗中的许多词句读把握得很好，读得该重的重，该轻的轻。
……
师：谢谢，谢谢大家的鼓励。你们再来读读看，好吗？
生：有感情地齐读。
师：（出示毛主席的手笔）这就是毛主席亲笔写下的《长征》，这首诗感动了许许多多人，有人以歌曲的形式将这首诗表现出来，你们想不想听一听。好，就让我们一边欣赏毛主席这柔绵有力，刚韧秀美的书法作品，一边来听听为歌曲形式表现的《长征》。（播放歌曲）
师：这么好的诗，如果能背下来，时时回味，一定是件有意义的事，让我们一起来试试，好吗？
生：试背全文