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《海燕》说课设计 吉林省长春市朝阳学校 金慧娟 【说教材】
《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国１９０５年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
【说教学重点的确立及其解决办法】
教学重点的确立：
“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。
解决办法：
１、听读＋诵读；（于反复诵读中品味形象）
２、模仿形式，结合内容进行写作；
３、综合评价海燕这一形象；
４、结合背景分析海燕的象征意义；
５、分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法；
６、作业设计：随笔：“海燕的宣言”。（结合课后习题３）
【说教学难点的确立及解决办法】
《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
解决办法：
１、听读＋诵读；（于反复诵读中品味形象）
２、抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵；
３、从海燕身上推将开来，思考现今社会如何弘扬海燕的精神。
【说教学过程】
１、导入；（片头动画的形式）
２、听读；
３、自由诵读；
４、小组协作结合文章内容完成短句创作；
５、综合评价海燕；
６、结合背景探讨海燕的象征意义；
７、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法；（综合以备写作之需）
８、推而言之，思考在现实生活中如何弘扬海燕精神。
【说板书设计】
体现修辞与形象概括。（不设标准） |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 海燕,高尔基教案，教学设计 参考资料，课文
作品《海燕》说课设计原文赏析
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