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《海燕》教学设计 山西省永济市城北中学 王会娟 【教学目的】
１、了解作品时代背景，学习无产阶级先驱英勇无畏的战斗精神和革命必胜的坚定信念。
２、理解本诗象征、对比手法的运用，进一步学习比喻、拟人、反复等修辞手法。
【教学设想】
让学生反复朗读，达到背诵、提高表情朗诵的能力，领会诗歌的象征意义，再通过议论，加深对作品思想内容的理解。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、复习旧课
抽查一位同学背诵《有的人》。
二、导入新课
《沁园春·雪》是毛泽东同志写的赞美祖国大好河山和当代英雄人物的一首词，《有的人》是臧克家歌颂鲁迅全心全意为人民服务的精神的自由诗。今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗──《海燕》（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。
三、自读指导
１、正音：
欧（ōu） 窜（cuàn） 吟（yín） 蠢（chǔn）
企（qǐ） 怯（qiè） 掠（lüè） 甩（shuǎi）
摔（shuāi） 号（háo） 吼（hǒu）
２、词语解释：
苍茫：空阔辽远，没有边际。
高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。
蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。
掠起：轻轻擦过而举起。
预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。
３、阅读课文注释①，回答三个问题：
⑴ 《海燕》是苏联伟大文学家高尔基在什么时候写的？是什么短篇小说的结尾部分？
（１９０１年３月写的；“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分）
⑵ 高尔基有哪些著名作品？
（长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》）
⑶ 列宁是怎样评价高尔基并喜欢《海燕》的？
（列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”；列宁在写《暴风雨来临之前》一文中，引用了《海燕》中的话“让暴风雨来得更猛烈些吧！”作结束语。）
４、时代背景简介：
１９世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛。
５、课文重点：
本文以海燕为主要刻画对象，阅读时首先掌握刻画海燕形象的词句及其采用的多种修辞方法，分析海燕形象特点，理解其象征意义。其次体会刻画背景对突出海燕形象所起作用。再次思考本诗为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等水鸟？这些水鸟又有怎样的象征意义？
（带着上述问题，让学生再读课文）
四、学生齐读
五、提问讨论（师生共同活动）
课文以大海为背景，展现了海燕矫健的雄姿，全文共描绘了三幅海面图。形象地表现了暴风雨来临之前海景的急剧变化和各种鸟儿不同的态度。
１、把全诗划分为三部分，即三幅画面。并概括每部分的意思。讨论后归纳：
第一部分：（第１～６段）暴风雨孕育之时海上景象──海燕高傲地飞，而海鸥、海鸭、企鹅则仓皇逃避。
第二部分：（第７～１１段）暴风雨迫近之时，海上景象──海燕奋勇搏击，积极战斗，深信“乌云遮不住太阳”。
第三部分：（第１２～１６段）暴风雨即将来临之时，呼唤暴风雨，迎接胜利。
２、海燕形象的刻画，有什么象征意义？
讨论归纳：作者在三次刻画海燕的动作、情态时，措辞作了精心的选择和巧妙的安排。从飞舞到飞翔，从直冲向乌云到穿过乌云，从碰着波浪到掠起波浪的沫，从叫喊到大笑、号叫，从而喊出“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这样胜利的预言，充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神愈益振奋，斗志愈益坚定，信心为之倍增的英雄气概。这样的形象与面临俄国革命风暴到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，所以说，海燕象征了俄国无产阶级革命先驱者。
３、找出各段中描写海面景象的词语：
狂风：抱起 恶狠狠地甩 吼 叫
雷声：轰响 震怒 困乏
闪电：一晃就消失了
４、这样描写海面景象──风云雷电，以及大海、暴风雨有什么象征意义与作用？
这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。
５、课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？这些水鸟又有什么象征意义？
讨论归纳：作者采用的是对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的高大形象。这些水鸟正好象征了当时俄国革命风暴中的一些机会主义者与惧怕革命的形形色色的假革命与不革命者。
７、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用：
讨论归纳：
比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵──高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。
“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。
拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。
“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。
至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。
反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。
在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。
六、请一位同学有表情地朗读全诗
七、布置作业
１、就对比、比喻、拟人、反复各举一例。
２、书面完成“理解·分析”一。
３、书面完成“揣摩·运用”四、六。
４、朗读并背诵全诗。 |
来源：中国哲士网
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作品《海燕》教学设计原文赏析
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