指名一生读
师评：你瞧，那盏渔灯在黑夜里放射它的光芒呢？你能让我瞧见它吗？你再试试我闭上眼睛了，要让我看到哦
生再读
师：看到了一点，但是还是太微弱了还有谁让我看到？
再指名读
师：真美，那盏渔灯就像小精灵似的，谁再让我体会？
再指名读
师：老师想跟你一起读好吗？
师生齐读
师：谁再来试试？这样，老师请这个小组的同学一起来好吗？
一四人小组读
师：请男孩来读（男生读）
师：女孩也不示弱，我们在脑海里想象这盏在黑夜里闪闪发光的渔灯，读（女生读）
师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是......(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)
师：来，让我们闭上眼睛，边吟诵边想象
全体配乐齐读
五、放飞想象，领悟意境美
指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星”
师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么（指画）
生：我想说光还不够，因为诗中第四行说“散作满河星”应该满河都是星星，但它没有
师：我不明白为什么要画满河星，你从哪知道？
生：第二句
师：那你给大家读读吧
生读第二句
师：读得好，你怎么体会的呢？
生描述：那微风把河面吹起了层层波浪，那波浪把那一点萤光吹散了，就...（说不下去了）
师：没关系，谁来帮他接着描述
生：后来，灯光散开了，就像一颗颗小星星
（板书：散作满河星）
师：你们的意思我明白了，但小朋友没有画出来啊，怎么办呢？他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊
师配乐范读第二句：静静的河面起风了，“微微风簇浪，散作满河星”
生闭眼想象
师：你们看到什么了？把你看到的美美的说给大家听听
生：渔灯的影子映在河面上，微风一吹，把灯光吹散了，就像漫天的小星星
生：微风吹来，水面泛起了层层波浪，渔船上的渔灯照在河面上，波浪吹散开来就像满天的星星
师：想看吗？
生：想
师:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢你们能把看到的景象读出来吗？同桌之间试着读读这句
同位互读
师：谁试试？
指名一生读
师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星
再指名读
师：他试图让我看到更多的星星，纠正一个字音“散”，第四声请你再来读读
再读
师：这回看到的星星多了，还有谁能让我看到满河的星星
指名读
师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动真美！还有谁让我感受到美？
再指名读
师：读得真好谁跟她一起读？我们一起读
全班齐读
师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星（板书：散作满河星）
师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？
生：像星星普通一下跳到水里了
师：表扬你的想象力，是扑通一下，一下吗？
生：是全部小星星都跳到河里去了
师:是啊，银河里的星星都钻到河里了，金光闪耀啊！还像什么？
生：星星都跳到河里去洗澡了
生：满河的星星像无数金子掉到水里了
师：纠正一点，是满河灯光像金子，多漂亮啊！
生：就像萤火虫跳到水里戏水
师：一只？两只？
生：是无数只！
师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人来，让我们闭上眼睛，边想象边吟诵
全班配乐齐读
六、悦纳语言，倾吐心语
师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动来，请一个同学读诗助兴吧！
指名读诗（配乐，全过程）
师：读得真好，谁能看着画面吟诵？
师：我们都陶醉了！甚至有些同学扬起手做动作一起配合让我们站起来随着画面一起吟诵吧！（全班配乐吟诵）
七、拓展实践，发现创造美
师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》
CAI：出示诗句
师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏（指名两生吟诵）
师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗？可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗这幅画可以拿回家贴在你的床头或送给你的亲朋好友
 
 
课 后 反 思
《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美如何让学生领略语言文字之美，感悟精神之美，体验诗人表达的艺术匠心，获取诗人展现美的那些形象、情感？如何让学生经历知识学习的过程，并在体验学习的过程中受到美的熏陶？我尝试了“以画为媒、激发想象、读中悟情”的特色教学方法，取得了较好的教学效果

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