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《杨修之死》教学设计
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讨论：课文中的顺序与我们叙述的顺序，两者各有什么优劣？说说作者为什么采取这样的顺序？
讨论引导明确：
课文采用的是插叙，先写“鸡肋”事件，再一步步地交待曹操对杨修的情感变化，使文章波澜起伏，也可以使文章前后呼应，结构严谨，再者“鸡肋”事件也是曹操杀杨修的直接诱因。
按照事情的先后顺序写，属于顺叙，条理清晰，但缺少波澜。
再次讨论：除“鸡肋”事件外的六件事，又是按照何种顺序进行介绍的，其间有什么内在的联系。
组织讨论并引导明确：
从事情的程度轻重来介绍的，前三件是杨修与曹操比个人才智的问题，后三者则涉及到了曹操立世子的核心问题，影响曹氏政权的稳定。这也是曹操对杨修的态度越来越恶劣的原因。
五、小结课堂教学
本节课侧重梳理了小说的情节，对情节的把握，要能够分析各个环节之间的联系，能够欣赏情节的安排的艺术性。
第二课时 一、复习导入
请几名同学复述课文中的故事。
师：上一节课，我们已经梳理出了课文的故事情节，熟悉了课文的内容，下面我们以“杨修之死死于 ”为话题，开展讨论，发表自己的见解。
组织学生进行讨论，待学生充分讨论后，组织交流，让学生充分发表自己的见解与主张。
归纳明确：
杨修之死死于曹操的嫉妒才能。杨修能够摸准曹操的心思，以曹操看法，留杨修这样的人在身边，总可能酿成祸患。
杨修之死死于杨修自己的不明智。杨修屡次卖弄自己的才思，屡犯曹操之忌，并煽动他人作归计，确实是扰乱军心，身遭杀戮，也不能怨得他人。
杨修之死死于对政治的不敏感，将自己置身于世子之争的漩涡之中，必然会成为这场斗争的牺牲品。杨修之死，再所难免。
二、感知人物形象
师：小说以刻画人物形象来表现社会生活，课文中刻画了曹操与杨修两个人物形象，请大家根据本课内容，甚至可以结合《三国演义》中的其他情节，来分析这两个人物形象的性格特征，分析归纳时一定要用“我认为曹操（杨修）是一个的 人，这从 中可以看出”的方式来答题，做到有看法，有依据。
１、曹操：既心胸狭窄、嫉妒才能、阴险狡诈，又深谋远虑，善于收买人心。
２、杨修：才华横溢，却又恃才放旷。
三、拓展延伸
师：对于杨修的死，我们深感惋惜。现在我们尝试着为杨修写一副挽联、写一句墓志铭，表达我们对他的追思与缅怀之情。
此环节让学生将自己的阅读感受用墓志铭与挽联的方式加以表现，不求对仗的工整，只要能够概括文章的主要内容与表达自己的情感即可。
示例：“满腔才华遭主忌，两字军令迎死来”；“聪慧机智才华横溢堪称英才，恃才放旷目无军纪却酿苦果”；“为人可恃才无须放旷，做事贵忠诚定要三思”，等等。
四、辩证阅读，客观分析
师：我们同学对曹操十分熟悉，在学习本课之时，也曾收集了许多资料，下面我们分两个角度，来交流交流对这个人物的认识：第一个角度是艺术作品中的曹操（主要是指《三国演义》），第二个角度是历史上真实的曹操。
要求学生在介绍曹操时，先介绍其事情，然再分析其性格特征。
艺术作品的曹操：奸雄的代名词。如杀吕伯奢一家、追杀匈奴使等等。
历史的曹操：是一位杰出政治，如五色杀威棒、指挥官渡之战后焚烧私通袁绍的信件等等。
引导学生讨论：造成这种差别的原因是什么？
让学生讨论，引导学生探究《三国演义》中对刘备与曹操的情感有何不同即可。由此指导学生课后有计划地阅读《三国演义》一书。
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来源：中国哲士网
作者：罗贯中 作品 杨修之死,罗贯中 资料原文赏析 在线阅读
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