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学情分析
之前的古诗教学中，学生对有故事情节的《 木兰诗》《陌上桑》相对兴趣浓厚些，至于写景的就有为学习而学习的倾向了；这段时间欣赏学生的日记，有些替无话可说的学生着急呢，所以萌生了把《题破山寺后禅院》的教学与写景结合起来的想法，姑且试试看哈。写在这里的，已经是教学实录了，绿色字迹部分是课堂上临时调整的环节。
教学目标
1、 知识与技能
（1） 掌握生字：籁 磬；
（2） 提高朗读能力。
2、 过程与方法
（1） 朗读贯穿于教学的始终；
（2） 通过观察、想象、欣赏、思考和表达提高能力。
3、 情感态度与价值观
（1） 感受音韵美；
（2） 感受自然美。
教学重点难点
1、 重点：目标1，目标2（2），目标3
2、 难点：目标1（2），目标2（2）
课时安排：1课时（早自习）
教与学互动设计
一、导入
秀英（学生），你昨天在日记里描绘了早晨的景色，很美！可以跟大家分享一下吗？
秀英念自己的日记。
提问：你觉得这样的早晨美不美呢？美在那里呢？
（学生活动）各抒己见，其中作者的见解不错：早晨的光与影的变幻很神奇，早晨给人新的希望。
（教者点拨）给予发言的学生鼓励或适当的肯定。
今天，让我们追随常建的目光，来欣赏一下破山寺后禅院的早晨。
板书课题及作者：《题破山寺后禅院》 常建
二、简介作者
常建，唐代诗人，字号不详，曾来往山水名胜，过着一个很长时期的漫游生活。
三、朗读诗歌，感受音韵美
（学生活动）1、自由朗读。
2、齐声朗读。
（教者点拨）语速要比平时说话和朗读白话文舒缓些；
磬，念qìng，有后鼻音。
（学生活动）3、男生齐读。
有位学生把“但余钟磬音”读成了“但余钟磬声”。
（教者点拨）提出学习要求：学习要认真仔细。
提问：“音”是什么意思呢？
回答：声音。
提问：我们现在一般说“读书声”，不说“读书音”，为什么作者在这儿不说“钟磬声”，而说“钟磬音”呢？
（学生活动）思考，不由自主的跟周围的同学交流，有人举手，
回答：（成玉）因为“林”“深”“心”“音”声音差不多。
（陈柯）那叫“押韵”。
提问：韵脚呢？
回答：“林”“深”“心”“音”。
（扬蕾）“深”的韵母是“en”呢？！
（教者点拨）表扬：扬蕾观察很仔细。
“en”“in”同属十八韵当中的十五痕，就是说，在古音韵学中，韵母为“en”
“in”的字是同一类的。所以，这首诗的韵脚有“林”“深”“心”“音”。
四、品读诗歌，感受自然美，并试着用自己的话表达出来
（学生活动）自由品读，想象景物，并试着用自己的话表达出来。
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