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一、精心导入：
学生背诵，默写
二、理解此诗的意境
学生交流讨论
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
三、背诵这首诗。
学生朗读 |
一、语言导入：
1、查上首诗的默写。
2、背景和作者简介：
3、齐读本诗二遍。
二、理解此诗的意境
1、“清晨入古寺，初日照高林。”首句 “清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
2、“竹径通幽处，禅房花木深。”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。“竹径”，竹林丛中小路。“幽处”幽静的地方。“禅房”僧侣们的住所。“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。
3、“山光悦鸟性，潭影空人心。”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
3、以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。
4、“万籁此俱寂，但余钟磬音。”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。“磬”，是石或玉制的打击乐器。和尚在念经或进行其它宗教活动时，都用敲钟和击磬表示开始和结束。
小结：这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深,寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽” “万籁俱寂”，沿用至今。
三、背诵这首诗。
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学生在默写唐朝诗人常建的诗歌《题破山寺后禅院》时，有很多同学把“禅”字的“示”字旁写成了“衣”字旁，更不可思议的是学生偏把“初日照高林”的“初”字写成了“示”字旁。我就把写错的同学专门找来，告诉他们应该怎么写，并让他们订正抄写几遍。可到听写《山中访友》一课的生字词时，很多同学继续把“禅心”一词中“禅”写成了“衣”字旁，我又让他们订正。到了《金色花》一课，学生写“祷告”一词时继续错……
我就说凡是和宗教活动有关的我们就用“示”字旁，和衣服有关的我们就用“衣”。学生对这些简单的甲骨文还是比较有兴趣的，或许是他们在文学欣赏课上或是劳技课上有所接触，反正他们很容易记住的。自此，我几乎没有发现我的学生犯这样一个简单而又似乎不可避免的错误。
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