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滕王阁序 教案
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滕王阁序教案
教学目标：
1、背诵全文。 2、 积累文化知识。 3、、学习体会本文优美的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写练习。
教学重点：
1、理解基础，熟读本文直至背诵。 2、通过仿写感受了解文言的特征。
教学方法：
1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关的文化常识。
2、教学可以分为两个层次：对于文言文基础较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上；对于有一定的文言文基础的学生，可定位于“理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时
教学步骤： 第一课时
一、 导入新课
滕王阁诗 王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。毛泽东同志对王勃曾作过这样的评价：“这个人高才博学，为文光昌流利，
一生倒霉，到处受惩，所以他的为文，除光昌流利之外，还有牢骚满腹一面。为文尚骈，但他领导独创的新骈、活骈同六朝旧骈、死骈相差十万八千里。”毛泽东同志对于王勃及其骈文的评价，在《滕王阁序》中得到充分的验证。
《滕王阁序》又名《滕王阁诗序》、《宴滕王阁序》，由此可见，这篇序与“诗”、“宴”有关，类似于《兰亭集序》，是一篇记述盛会的序文。
二、解题
1、关于本文的写作
《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”
2、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。这种文体一般具有以下特点：
（1、） 讲究对仗，一般四六。
（2、） 平仄相对，音律整齐。
（3、） 多用典故，讲究词藻。
知经历：王勃才华早露，年少时被人称为神童，诗文闻名，被人称为“初
唐四杰”之一；而且他少年得志，14岁应举及第，授朝散郎，后被沛王李贤征为王府侍读。然而，好景不长，因撰《檄英王鸡》一文，被高宗怒逐出府。后入蜀补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累被贬为交趾令。后，王勃南下看望父亲，途经洪都滕王阁，参加了盛会。两个月后，渡海溺水，惊悸而死。
对王勃经历的介绍，有助于提高对文章中典故的理解和“牢骚”的把握。王勃的一生是坎坷的，他的生命结束令人叹惜。坎坷的人生历程、怀才不遇的苦闷和悲愤，在文中得到了充分的体现。
二、 研习课文
1、疏通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：
①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，
眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。
2、重点突破——学会“精加工”。
①教师示范分析第一部分（第1节）
由洪州地势、人才说到宴会。
“南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”
四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛。接着，
“雄州雾列”呼应“星分翼轸”句，“俊采星弛”呼应“物
华天宝”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句，“宾
主尽东南之美”再承“物华天宝”句。多层次渲染，以壮文
气。图示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今变迁）
“雄州雾列” “星分翼轸”……（空间地势）“台隍”一句
“俊采星弛” “物华天宝……” （人物之盛）“宾主”一句
“宾主阎公”句以下开始具体的写主宾盛宴。
②学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景
之美。
“潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四语写自己来到腾王“层
峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写
阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名
句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。“穷睇眄于中
天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。
“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏“以下八
句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
解说：教师可以采用小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何教师必须保证让学生自我思考、自我分析，决不能越俎代庖将答案直接告诉学生。引导学生对有关文字材料进行“精加工”，也是培养阅读能力的关键。因此，必须抓住这一环节。
三、作业：背诵所学内容。 第二课时
一、导入新课
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鉴赏 1、对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的句子很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系：
南昌故郡 星分异轸 襟三江而带五湖
洪都新府 地接衡庐 控蛮荆而引瓯越
物华天宝；龙光射牛斗之墟 雄州雾列
人杰地灵；徐孺下陈蕃之塌 俊彩星驰
台隍枕夷夏之交 都督阎公之雅望，棨戟摇临
宾主尽东南之美 宇文新州之懿范，襜帏暂住
十旬朽暇，盛友如云 腾蛟起凤孟许士之词宗
千里逢迎，高朋满座 紫电清霜王将军之武库
不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：
如：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”）
腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）
2、对偶句与仿句练习
①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
②教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云 B.见秋水之浩淼；望长天之云彻
C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。
（解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在；两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。文中类似的对偶句很多，不一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。
布置作业：1、反复背诵课文，直至烂熟于心。 2、仿照课文中的句式写一段有完整主旨的文字。
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来源：中国哲士网
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