明确：1）不慕荣利、安贫乐道、求学好知

　　 2）陶渊明是不满现实，退居隐逸，虽志趣高洁，但时发愤世嫉俗之音；颜回是真正淡泊名利，自得其乐；诸葛亮告诫子孙要追求澹泊、宁静以孜孜求学。

四、课文作业：

　　第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

　　　　　　　2、背诵课文，准备默写。

　　第二课时：1、自学《归去来兮》，写写人生感悟（200字）

杜甫《登高》研读

李白的《将进酒》让我们知道诗歌真的可以流畅如话，千古之下而无隔阂。古人的这一类作品最宜于进入今天的口语，提升我们的母语水平。但是古人诗歌还另有精雕细刻的一类，字字较量，句句斟酌，这就是格律诗。乐府诗反映的是我们母语质朴的一面，格律诗反映的则是精致的一面。学习格律诗，我的意见是不要把重点放在内容的讲解，内容一般来说谁都看得懂，难以达到的是把这些内容压缩得如此精致。大学语文的教学重点要放在格律诗的形式，能不能用一次课把格律诗的某一个知识讲解清楚？以此区别于中学语文教学。

夔州瞿塘峡

一、诗歌内容

这首诗一些中学语文版本也选入，至于作者生平、时代背景之类，可以说任何一种中学教材都已有过介绍，所以大学语文要做的只是简要回顾，点到即止。下面先略讲内容。

题解

诗题“登高”，是指重阳节登高，我国历来有重阳登高的民俗传统。此诗一般认为是767年重阳于夔州登高所作。

杜甫的最后10年，是在巴蜀和荆湘的流离漂泊中度过的，中间由于蜀中长官严武的接济，在成都草堂过了几年稍微安定的日子，不料永泰元年（765）四月，严武忽然死去，杜甫失去凭依，不得不在五月里率领家人离开草堂，乘舟东下，于次年到达夔州瞿塘峡。杜甫一家在夔州滞留两年，作这首诗时已是第二个年头了。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

诗由写景开头，十四个字勾勒出六种意象，都是夔州秋季的典型景物。夔州即今四川奉节，位于长江三峡第一峡的瞿塘峡，这里山高林密，地势险要，每至晴初霜旦，常有高猿长啸，空谷传响，哀转不绝。清人胡以梅云：“此在夔州所作。江山境界，能助诗神。‘风急天高’，极得登高之神情。”（《唐诗贯珠》）或以为“渚清沙白”句不符当地景象，因疑此诗不是作于夔州，案解诗不宜过实。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

宋人刘克庄认为这一联好就好在“不用故事，自然高妙”。（《后村诗话》新集卷二）其实也是用典的，即屈原《九歌·湘夫人》：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予，袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”只是杜甫用得自然，不着痕迹，和眼前景象自然贴切。

电视片《唐之韵·千秋诗圣》解说词：“杜甫的七律有一个显著的特点，就是境界雄阔，音调响亮。《登高》后人认为这是唐诗中最杰出的一首七律。‘不尽长江滚滚来’，抽出来单看很有些李白‘黄河之水天上来’的气势，但前面有‘无边落木萧萧下’，有一种肃杀的气象，是长江之水流得很艰难，就与李诗的意趣大不相同了。这首诗就像流过平原的江河低沉而宽广，看似平缓却有一股不可抵挡的冲力。”

万里悲秋长作客，百年多病独登台。

杜甫家乡在今河南巩县，他生平又以长安为第二故乡，无论哪一个，此时都在万里之外。杜甫自乾元二年（759）弃官，带领全家逃荒避乱，至此已有8年。但是实际上，他的一生，包括困居长安的10年，又何尝不是时时陷于“客”中？故曰“长”作客。

“百年”指人的一生，取其大数与“万里”相对，实际上杜甫只活了58岁。“多病”，据后人考证，杜甫此时已患有肺病、风湿病、糖尿病，还有头风病等多种疾病。

“独登台”的“独”字，与“长作客”的“长”字一样，包含有难以言说的苦楚。王维重阳登高诗云：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”两诗“独”字有异曲同工之妙。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

由于人生苦难的煎熬，杜甫此时虽然只有50多岁，但已是头发花白了。潦倒之人，本需借酒浇愁，然而诗人新近却偏偏因病而不得不暂时忌酒，这就连麻木自己的手段也失去了。

“潦倒”，肖涤非《杜甫诗选注》解说：犹衰颓，因多病故潦倒。《夔府咏怀》诗云“形容真潦倒”可证。时杜甫因肺病戒酒，故曰新停。

以上为简说。《登高》一诗，意象鲜明，教材亦有详细提示，应该不难读懂。至于深层含义，则非亲历人生者而不易体会，所以有人说：学杜诗须是“专志于诗，又是一生困穷乃得”。（吴乔 《围炉诗话》卷四）这也是今天一些青年学生不喜欢杜甫和鲁迅等人作品的原因之一。建议阅读一些传记作品，如冯至的《杜甫传》，或可有所补益。

二、诗歌格律

前人于此诗评说颇多（见辑评），除对内容的评说外，重点在于此诗格律之高妙严谨，认为可列古今七言律第一。格律是中国语言最见精致细腻之处，学生在此前语文课学习中当多有涉及，但在应试教育的压力下，未必真有这一份雅兴细细品味。大学语文若能组织一个单元，认真讲解，或能解决这一问题。

格律问题其实又并不很难，无非是：1、平平仄仄的几个格式；2、押韵；3、中间两副对子。一次课肯定讲完啦。格律问题又很难，难就难在古今语音已经不同，非要坚持古代的韵书，这就有难度。我曾和主张古韵的朋友讨论，他们的意思是，格律诗是我国古代的一种诗体，当然要用古代的声韵，否则你可以做新诗，不要做格律诗。我问：那么古人的语音你还读得来吗？假如已经读不来，仅仅把平平仄仄弄得象古人，不是很不伦不类吗？古代的格律诗，有些今天用普通话读来抑扬顿挫地大致仍能差不太多，说明并非一定要按平水韵什么的读，它们也仍能成为现代汉语的宝贵资源。至于某些格律诗，古今读音已经差得太多，佶屈赘牙地读不来了，那么说明它们已止于古代汉语，除了汉语言文学专业的人需要研究外，其他专业的学生没有必要再学了。大学语文是面向汉语言文学专业以外学生开设的一门课，完全没有必要去搞连汉语言文学专业学生也打怵的古代音韵。大学语文教学格律诗，如果是读，就应该选择古今平仄大致不差的作品；如果是写，就按照普通话的四声写。这就是我认为格律问题其实并不难的道理。

本教材所选的《登高》，在格律方面非常适合大学语文学习，试分析：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

仄仄平平仄仄平 平平仄仄仄平平——古韵标准格式

平仄平平平仄平 仄平平仄仄平平——该诗实际格式

平平平平平仄平 仄平平平仄平平——今普通话格式

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平——古韵标准格式

平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平——该诗实际格式

平平仄仄平平仄 平仄平平仄仄平——今普通话格式

万里悲秋长作客，百年多病独登台。

仄仄平平平仄仄 平平仄仄仄平平——古韵标准格式

仄仄平平平仄仄 仄平平仄仄平平——该诗实际格式

仄仄平平平仄仄 仄平平仄平平平——今普通话格式

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平——古韵标准格式

平平仄仄平平仄 平仄平平仄仄平——该诗实际格式

平平仄仄平平仄 平仄平平平仄平——今普通话格式

（注：七律标准格式，见王力《汉语诗律学》，上海教育出版社，1979年11月新2版。此诗实际平仄，见楚雄师范学院学报2005年4月号《律切精深传神入妙——杜甫<登高>语言学分析》一文，作者 路伟、万青。今普通话平仄是我揣摩的，但愿没有出错。）

这首诗和七律诗标准格式的格律要求非常吻合，全诗56字，只有7个字平仄不同，即：“风”、“猿”、“渚”、“沙”、“百”、“多”、“潦”，且这7个字均处在“一、三、五不论”的位置。这正证明了杜甫自我评价的“晚节渐于诗律细”，以及古人评价的“此诗自当为古今七言律第一”，“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律”。

我们再用普通话读一读这首诗，只有5个字与该诗平仄不同，即：“急”、“白”、“不”、“独”、“浊”，这5个字的不协都由“入派三声”造成，其中“不”、“独”、“浊”三字处在一、三、五不论的位置，只剩下“急”和“白”两个字平仄不协。也就是说，今天讲这首诗的格律，我们完全可以按普通话的读音来讲，唯一需要告诉学生的就是“急”和“白”这两个字在古代都是入声，所以用普通话读会略有不协的感觉。——格律问题说简单就这么简单。

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