《杜少府之任蜀川》
课堂实录与评析

江苏省泗阳县黄圩中学 (223736)　朱 慧 鑫
[教学目标]
一、知识技能目标：
1、诵读诗文，理解诗意。
2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。
　　3、背诵全诗。
二、过程与方法目标：
通过反复诵读、对比阅读，理解诗意，体会情感。
三、情感态度、价值观目标：
体会、学习诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。
[评：三维目标的确立，使学生能够有的放矢，便于学生掌握学习、鉴赏古诗文的技法，有利于学生培养正确的情感态度、价值观。]
[教学过程]
一、新课导入：
1、欣赏歌曲《永远是朋友》。（播放录音机, 创设教学情境）
2、听后，让学生自由谈听后感受。（对友情的期盼；广交友人的心愿；多一个朋友多一
条路…… ）　
3、以学生的感受为话题导入新课：
师：（先对学生的回答予以赏识性肯定，使其有一种成就感，以激发学生学习的热情）友情是常开不败的花朵，她可以装点我们的生活，友情是关怀、是祝福，有了她人生便多了几分温存，少了几分孤独。古往今来，有许许多多文人雅士，为之纵情歌唱，留下了许多不朽之作，而其中为友人送别的诗就如同是诗苑中的一朵奇葩，散发着独有的芬芳。但一般的送别诗总免不了悲酸之态，这不，这儿有两首诗，让我们齐声朗读品评一下：
春夜别友人　　　　　　
陈子昂　　　　　　　
银烛吐青烟，金樽对绮筵。　　
离堂思琴瑟，别路绕山川。　　
明月隐高树，长河没晓天。　　
悠悠洛阳道，此会在何年。　　
送元二使安西
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
师：（读后）这两首诗，让我们深深地感受到了浓浓的友情，同时也感受到了有一股悲酸凄凉之意，让人更多地感受到的是诗人消极低沉的情绪。但是，放眼诗苑，也不乏豁达开朗、积极乐观之作，王勃的《杜少府之任蜀川》就是这样一首优秀的诗篇。今天，我们一起来学习这首诗。（板书课题并指名学生就自己所知向同学们简介有关文学常识，然后，教师根据回答情况予以补充）
[评：相关音乐的欣赏，便于营造和谐的教学氛围，能把学生一下子带到一种美好的意境之中，有关诗歌的导读，有利于激发学生学习本诗的兴趣。]
二、听配乐诗朗诵，提请学生注意语音、语气、语调和停顿。
[评：使学生初步感知诗情画意，明确正确的诵读方法。]
三、诵读诗文：
1、指名学生朗读诗文，读后师生共同评点朗读质量。
2、学生齐读诗文，感受诗文中包含的感情。
3、再读诗文，借助于想象力再现诗中描写的画面。
春江花月夜　　

师：月是古代相思之物，是跃动的生命的脉搏，在唐诗中犹如一条生命的纽带，穿越着时空，传递着情思。下面请同学们回顾有关月的诗句： 　　

生：海上生明月，天涯共此时。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 　　

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《旅夜书怀》） 　　

举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 　　

…… 　　

师：很好，同学们的思维很活跃，古诗中写月的诗是很多的。张若虚在《春江花明月》这首诗里也写了月。那么，他传递的是怎样的情思呢？今天我们就来一起鉴赏探究《春江花月夜》的艺术魅力。（师板书《春江花月夜》）请同学们闭上眼睛，听配乐朗诵（可由教师朗诵，配乐为《渔舟唱晚》），体悟作者的情感。 　　

师：作者融入的是怎样的情感？ 　　

生：思乡之情。 　　

师：这种浓浓的思乡之情是诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到优美的自然景物，特别是那一轮随波而生的孤月时引发的，那么这一轮随波而生的孤月是静止的？还是运动的？ 　　

生：运动的。 　　

师：那么，请同学们以小组为单位，找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程，画一幅月的活动变化图（生分组讨论画图，这时可请一位学生到黑板上去画，画完后写上名字。） 　　

师：赵明建同学的这幅流动图很具体形象的体现了月的流动变化过程，明建同学，请你结合有关语句，说说自己的构思过程。 　　

赵明建：我从诗中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起；从“皎皎空中孤月轮”画出皎洁的月亮高悬在天空，从“江潭落月复西斜”画出西斜之月；从“落月摇情满江树”画出月落之图。 　　

师：思路比较清晰，语言表述也很精当，这幅图也画得具体形象，只不过我发现了一点美中不足的地方，同学们看出来没有？ 　　

生：（笑）方向错了。 　　

师：太阳、月亮都是从东方升起，西方落下，明建的这幅图月亮从西方升起了，有一句话“除非太阳从西边出来”看来太阳、月亮能从西边出来了。（师生很友好地笑了笑） 　　

生：不管方向如何，明建同学这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、议论等等。我们就以这幅“月的流动变化图”为参照物，探究这首诗的艺术魅力。请同学分小组讨论这样两个问题： 　　

1、当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？ 　　

2、当皎皎孤月高悬时，先想到了什么？后想到了什么？（讨论五分钟） 　　

师：哪个小组回答第一个问题？ 　　

生甲：诗人看到了春天、长江、花草、月亮、夜 　　

师：能不能在每一处景物之前加上优美生动的形容词，使景物富有活力？ 　　

生：明媚的春天，浩瀚无垠的长江，五彩缤纷的花草，一泻千里的月光，朦胧静美的夜色。 　　

师：很好，请同学们齐读这一节“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”（生齐读） 　　

师：在美丽伟大的自然面前，诗人顿感自己的渺小，所以当孤月高悬时，诗人先想到了什么？ 　　

生二：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。” 　　

师：诗人能不能解答？我们能不能解答？ 　　

生：不能。 　　

师：所以作者的思路到此进行了第一次切换，没有正面解答这个疑难问题，而是转入对人生的感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似”，那么，诗人感慨了人生的什么？ 　　

 生三：感慨了人生的短暂，自然的永恒，物是人非。 　　

师：是物是人非吗？（学生茫然，不知如何回答） 　　

师：我们可以把“物是人非”改一个字即“物是人是”，因为诗人虽看到了一个个体生命的短暂，但没有就此悲天悯人，而是跳出了“物是人非”的磁场，站在历史的高度，俯瞰了人类的规律：人类代代绵延不已。就这点来考虑，人类和自然一样的永恒。接着作者有没有着力去写人生如何如何？ 　　

生：没有。 　　

师：诗人的思路到此进行了第二次切换，转入对游子思妇相思之情的描写，诗人先写的是游子，还是思妇？ 　　

生：思妇。 　　

师：请同学们找出最能体现闺中思妇美好愿望的一句诗。 　　

生：“愿逐月　华流照　君”，希望追随月光照在夫君身边，相依相偎。 　　

师：思妇牵挂漂泊在外的丈夫，游子也日夜思念着闺中中徘徊的妻子，月西斜之时游子的相思之情则更加沉重，游子梦到了什么？ 　　

生：“梦落花”，梦到了花落了。 　　

师：这首诗是写春景的，诗人却梦见落花，说明什么？ 　　

生：春天已尽。 　　

师：只是自然界的春天已尽吗？ 　　

生：还喻诗人他青春已逝，这里诗人感慨青春短暂。 　　

师：很好，月西斜之时诗人感慨青春易走，那么月落之时哪句诗体现了诗人浓重的情思。 　　

生：“落月摇情满江树。” 　　

师：摇的什么情？ 　　

生甲：相思之情。 　　

生乙：思乡之情。 　　

师：只有这两种情感吗？ 　　

生丙：还有对人生的感慨之情。 　

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