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发挥网络、多媒体优势 优化古诗教学 海盐县 向阳小学 董雪梅 古诗语言凝练，意境优美，寓意深邃。在现行的小学语文教材中，精选了几十首优秀古诗，新大纲推出小学生必读古诗词80首，县《中华古诗词诵读》课题组也为此推荐了150首古诗词背诵篇目，这充分说明古诗在小学语文教学中的重要地位。但由于古今语言的差异，小学生很难领略古诗的意境及美感。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，使学生对古诗的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣。要改变这种现象,就要适应时代的需要，打破传统的古诗教学模式，充分发挥网络、多媒体教育手段在古诗教学中的优越性，创设古诗的意境，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，从而提高古诗教学效果。一、利用网络资源，课前收集、查阅资料，培养学生收集信息的能力。 大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”古诗教学，课前我一般布置学生上网收集古诗作者及写作背景资料、图片、课件，通过学生自己先主动地收集查阅资料，培养学生收集处理信息的能力，激起学生的兴趣，然后再学古诗，那学习效果就不一样。如《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。课前，我让学生各自去查询有关这首诗的相关资料，学生通过上网、查书、等方式查询资料，找到了许多内容。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。 二、利用网络资源，介绍背景，理解诗题，培养学生处理信息的能力。 在这个教学环节中，先让学生介绍自己在课前搜集来和课文有关的的资料，如《赠汪伦》：谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？李白是在什么情况下写这首诗的？（学生交流有关资料）。接着老师用多媒体课件出示有关李白和汪伦之间的小故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。告诉学生要根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。这样，运用网络环境，学生轻松地明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。又如教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，特定的历史背景，如果学生在学之前一无所知或知之不深，就无法体会作者热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。在讲解这首古诗前让学生介绍收集到陆游的生平及写作的时代背景，用多媒体课件帮助学生知道“黄河”、“西岳华山”等地理位置，再通过播放多媒体录像，重现当时中原沦落敌手，祖国山河支离破碎，沦陷区的人民惨遭蹂躏催人泪下的历史现实，有利于学生对诗题的理解。学生就能直观地了解写作背景，准确地把握这首诗的感情基调，深刻地感受诗人炽热、深沉的爱国真情，排除学习古诗由于年代相隔久远而无法产生共鸣感的大障碍。
三、运用多媒体，激发想象，进入情境，感受意境美。古诗很讲究意境及其韵味，一首好诗就是一幅美丽的画，一首悦耳的乐曲。因此在教学中应巧妙运用多媒体为学生创设优美的诗境，化静为动，变无声为有声，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。如古诗《晓出净慈寺送林子方》，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美。因此，再现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，把学生带入六月西湖“不与四时同”的美丽风光中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。于是，我在教学中，运用多媒体播放录像，那满湖的莲叶，挨挨挤挤的，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面。微风过处，绿云自动。在无穷的莲叶中，点缀着数不清的红艳艳的荷花，映在早晨的阳光里。整幅画面绚烂生动，给学生的视觉带来的强烈的冲击力。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地进入了诗的意境之中，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。 教材中有不少诗，如杜甫的《绝句》、杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、杨万里《宿新市徐公店》、李白的《望庐山瀑布》……都是诗中有画，画中有诗。讲读诗时，让学生欣赏多媒体课件，抽象的文字变为画面的再现，动听悦耳的乐曲加上雅致的画面使诗句具有更强烈的感染力，充分调动学生视觉、听觉神经。学生在“诗中有画”、“画中有诗”的氛围中学习，自然兴趣高涨，欣欣然走进诗的意境。
四、运用多媒体，品词析句，化解难点，感悟语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。借助多媒体课件的直观形象性，可以帮助学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如《暮江吟》一诗中，诗人描写了傍晚的残阳和江水：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” 如何领悟“铺”字的妙处？江水为什么一半是绿色，一半是红色？通过展示此情此景的课件，学生很快就理解了，原来：夕阳西坠时，灿烂的晚霞铺洒在江面上，江面照不到阳光的江水呈现一片暗绿色，照到阳光的江水呈现一片红色。“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了霞光照的面积广大而均匀。又如古诗《绝句》“窗含西岭千秋雪”中的“含”字用得十分绝妙，如何让学生真正理解、领悟，恰当运用多媒体课件就能解决这一难题。教学时，教师引导学生带着问题观看课件，画面上：先出现草堂窗框，窗框逐渐放大，然后在窗框中显现出皑皑白雪的岷山。西岭虽大，但这个小小的窗口却能把岷山的雪景尽收眼底。诗人凭窗远眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画，课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“含”字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。五、运用多媒体，拓展渠道，课外延伸，培养学生课外阅读能力。 我们都知道学习不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。课后如何拓展学生诗文学习的渠道呢。我运用多媒体、网络资源，对古诗教学进行了新的尝试。如学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，用多媒体课件打出这样的作业：１.学了这首诗后，你最想做些什么？给古诗配画？替古诗配乐？吟诵古诗？把古诗改编成课本剧？……选择一项或几项完成；２.搜集李白的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。又如教学送别诗《赠汪伦》后，我告诉学生古诗中还有许多感人肺腑的离别诗，你知道的有哪些？然后把《课标》要求学生掌握的另外6首送别诗（《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》）归纳整理，供学生自学欣赏，提供相关图画及重点词语的解释。请学生任选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。这样，一带六扩展阅读，让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。这样的教学就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。让学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。 总之，多媒体、信息网络与语文阅读教学整合，不但可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且帮助学生突破古诗学习中的重难点，启迪学生的思维，还拓宽了学生的知识面，从而极大地提高了古诗教学效果。
一、2006年高考古诗鉴赏题回顾与学生现状分析
1、2006年全国及各地高考诗歌鉴赏题从选材来看有晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，宋词2首，元曲2首，元词1首，清诗5首，近代诗1首。所选古诗从形式上看，14首近体诗中七绝11首，七律2首，五律1首。
涉及的题材：题画、悯农、田园、隐逸、咏史、边塞、送别、记游、咏物、即景抒怀、思归等多个方面。
考试的重点在三个方面：一是对诗歌思想内容的理解与评价，二是对诗歌语言的赏析，三是对诗歌表达技巧的考查。
2、学生现状分析可以归纳为以下三点：
①积累少，对诗歌的内容和表达形式不熟悉；
②对诗歌的鉴赏术语似懂非懂，支离破碎；
③训练少，书面表达能力差。
二、诗歌鉴赏题复习对策
1、全面理解《考试说明》对古诗文的要求
能阅读浅易的古代诗文。
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
怎样理解这两个要求呢？
①鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
②鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
③赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴，直抒胸臆等表现技巧。
④评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
2、积累古诗，熟悉古代诗词中的选材及常见的思想情感；
①抓教材；
②重视试卷与练习中出现的诗歌；
③教师补充，可将唐诗、宋词鉴赏辞典中的一些诗词复印下来，印发给学生。
3、熟悉诗歌鉴赏术语，重点弄清楚诗歌的表达技巧、语言风格；
4、熟悉诗歌鉴赏题的题型和诗歌鉴赏的答题技巧。
三、诗歌鉴赏复习内容涉及到的几个方面
（一）诗词中常见的意象
1、月亮在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡怀人的代名词。李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》（“露从今夜白，月是故乡明”）、
2、菊花菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
3、梅花梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
4、松松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。当然，松也往往是隐逸的代句词。如：“松下问音子，言师采药去。”
5、莲由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。当然，“莲”是“高洁”的象征，如周敦颐的《爱莲说》；
6、梧桐梧桐则是凄凉悲伤的象征。如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”；元人徐再思《双调水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、
7、杜鹃鸟古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”白居易《琵琶行》中：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”
8、鹧鸪鸟鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。
9、寒蝉秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
10、鸿雁鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。
另外还有以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
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