这部分内容主要由学生互动完成。由于本课的生字词比较多，课上要反复读写学生才能掌握，这样会用很多时间，所以要求学生课前预习，先学会生字词，避免课上浪费时间，同时养成预习的好习惯。字词的互动学习方法是：学生通过预习找出的易写错、读错或不易理解的生词，学生主动写在黑板上，其他能答对的学生主动到黑板前注音写字或回答词的解释。美读的方法是：学生自由练习读；同桌互读；四人小组齐读，再请同学朗读自己喜爱的段落，并说出喜爱这段的原因。教师要及时点拨，补充，指导。
　　设计目的：1.夯实基础，引导学生在阅读文章基础上，整体把握文章的基本内容和结构。2.培养学生筛选信息、概括知识的能力。3.培养学生自主、合作的学习习惯。4.训练学生口头表达能力。5体现学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者，引导者的教学理念。
　　四．精读课文（体会对比描写的作用，品析课文的语言美）
　　表格一
　　对比双方
　　从课文中找出相应的词语
　　对比的作用
　　人工驯养的马的特性
　　（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
　　（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，         舍弃生命。
　　写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。
　　天然野生的马的特性
　　（1）美质：动作自由，生活自由自在，既不受拘束，又没有节制，因不受羁勒而感觉自豪，呼吸着清新的空气，强壮、轻捷和遒劲，充沛的精力和高贵的精神。
　　（2）美德：绝不凶猛，豪迈而犷野，互相眷恋，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又简单不互相妒忌。
　　（3）美貌：身材最匀称、最优美，头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰，高贵姿态，眼睛闪闪有光，目光坦率；耳朵也不大不小，鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
　　表格二
　　对比双方
　　对比的作用
　　马和狮子、驴子、牛、
　　骆驼等的体形的比较
　　说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。
　　马与牛、驴的头颅的比较
　　突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
　　马与牛、驴、骆驼、犀牛、
　　狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。
　　突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
　　1．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
　　明确：作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
　　2．文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
　　明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
　　对文本具体探究。请学生再精读课文,联系预习情况,明确自己对文本的理解,按表格要求填好内容，重点体会语言的精美，学习对比描写方法。和其他同学互动问答。如果还有其他问题提出来，在小组内交流。小组内解决不了的问题，在班上交流。在学习过程中教师及时给予肯定、鼓励、引导、点拨和讲解。
　　设计目的：1.通过生生、师生的互动问答和探究，使学生养成自主思考，合作探究的习惯。2.训练学生由整体到具体的思维方式。3.培养学生敢于提出问题、善于分析问题、能够解决问题的能力。4.体现教师是学生学习的参与者的教学理念。
　　五．问题探究
　　1．如何理解它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终这句话？
　　明确：首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；以接受束缚而告终，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
　　2．讨论给马戴黄金链条等是不是对马的侮辱?
　　明确：是侮辱，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
　　设计目的：1.通过提问、讨论、探究、点拨、讲解，使学生对作者的写作意图更加明确，对作品了解更加全面，理解更加深刻。2. 引导学生品味语言，理解语句深刻含义，体会作者的思想感情。
　　六：情感体验与反思
　　1．马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
　　明确：马在被长期驯养役使的过程中确实赢得了人类朋友的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价而换来的。如用铁钉、衔铁、马刺等残忍地禁锢马，给马戴上黄金链条，把马的项鬣编成了细辫、满身盖着丝绸和锦毡作为玩物。这时的马实际上是处于一种十分悲惨的生存状态中，在这种情形下，只能说马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友。
　　2．追问：假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
　　明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
　　3．进一步追问：那么，我们应如何对待动物？
　　明确：让我们和动物和谐相处，做真正的朋友。用我们的爱心，换回动物的信任；用我们的真诚，找回久违的朋友。让世界充满和谐。愿珍视生命、关爱动物不只是停留在口头上，而是实实在在地体现在行动中。让我们以实际行动，践行我们的宣言。
　　设计目的：1.拓展学生知识面。由本课学习为契机，引导学生深入思考社会问题和生活问题。2.体现教师是用教材教而不是教教材的教学理念。
　　七：课堂小结
　　由学生讲自己在本课中获得了什么信息，学到了什么知识，懂得了什么道理。
　　设计目的：由学生小结，训练学生的归纳概括能力，反馈学生对课上内容掌握情况，分析自己是否完成了本课的教学目标。

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