生1：陆游僵直地躺在冰冷的床上。

生2：陆游的身体很虚弱。

生3：陆游的头发胡子全白了，身体生了病。

师：通过“僵卧”我们看到的是陆游的“身”。（板书：身）

师：当你看到这样的画面时，你有什么感觉？

生：陆游很可怜。

师：陆游僵卧在哪里？

生：孤村。（师板书：孤村）

师：陆游僵卧孤村他觉得自己可怜吗？他感到悲伤吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？

生：是“不自哀”。

师：是呀，诗人何止是“僵卧孤村”“不自哀”呀！他在三十多岁受到打击时“自哀”吗？

生：不自哀。

师：所以诗人写了“逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声”。

（生一起接读）

师：他在四十多岁受到打击时“自哀”吗？

生：不自哀。

师：所以诗人写了“一身报国有万死，双鬓向人无再青”。

（生一起接读）

师：孩子们，陆游一生受到多次打击和挫折，但他从来都是“不自哀”。这是为什么呢？陆游的心里到底在想些什么呢？

生：陆游想着守卫边疆。

师：你怎么知道的？

生：尚思为国戍轮台。

师： “戍轮台”这个词让你看到了怎样保卫边疆的画面。

生1：看到了英勇拼杀的画面。

生2：看到战士们在站岗放哨。

生3：看到战士们在察看地形。

师：其实陆游也无数次的想象过英勇杀敌的场面，他曾写过这样一首诗：（大屏幕出示）

铁马渡河风破肉，云梯攻垒雪平壕。

兽奔鸟散何劳逐，直斩单于衅宝刀。

（生齐读）

师：透过这首诗你又看到了怎样的画面？

生1：战士们骑着披着铁甲的战马渡过河流勇敢地攻打敌人。

生2：战士们架起梯子爬向敌人的城墙。

生3：敌人被打的东奔西窜地逃跑。

生4：先杀了敌人的首领吧。

师：这种战斗生活是陆游终生所向往的。所以他在二十岁时就渴望“上马击狂胡，下马草军书”。

（生一起接读）

师：这种战斗生活是陆游终生所向往的。所以他在三十岁时又渴望“平生万里心，执戈王前驱”。

（生一起接读）

师：在这行诗中我们体会到的是陆游的（生接：心）。

师：陆游想的是（生接：戍轮台）

师：是呀，陆游心里想的永远都是“戍轮台”（板书：思戍轮台）

师：陆游白天想的是“戍轮台”，到了夜晚，这种念头是不是就可以暂时放下，早早睡觉了？

生：没有。

师：你怎么知道的？

生：夜阑卧听风吹雨。

师：你又看到了怎样的画面？

生：陆游躺在床上睡不着觉。

师：想不想知道我看到的画面？

生：想！

师：当夜晚来临，陆游毫无睡意，他在屋内走来走去；时而坐下，时而站起；时而仰天长叹，时而俯首低语。夜已经很深了，他强迫自己躺在床上，但依然无法入眠，只好在床上翻来覆去的听着窗外的风雨声，想着如何报效祖国。好不容易睡着了，陆游终于可以好好休息了吧？

生1：没有。

生2：做梦又梦见了铁马冰河。

师：是呀，睡着了闯入梦境的依然是（生接“铁马冰河”）； 依然是（生接“铁马冰河”）；依然是（生接“铁马冰河”）。

师：诗学完了，你想说什么吗？

生1：陆游的爱国热情可真强烈。

生2：陆游的一生都不改变爱国理想，就连受到打击都不改变。

生3：我要向陆游学习，热爱自己的祖国。

生4：我也要爱自己的祖国，报效祖国。

师：（指板书）陆游“僵卧孤村”而“不自哀”，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：（指板书）陆游“夜阑”而不能睡觉，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：（指板书）陆游做梦都是“铁马冰河”，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：“戍轮台”这三个字里流淌的是陆游滚烫的爱国热血，跳动的是陆游赤诚的爱国之心。（用红笔画心形）

师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起走近陆游，走进他的生活，走进他的内心。（播放音乐）陆游出生刚刚三年，金兵开始侵略他的祖国。他从小随着家人逃难，亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，人民失去了家园，失去了亲人。他很小就立志杀退金兵，收复失地，统一祖国。但他一生从未得到重用，多次受到打击。写这首诗时，诗人已经六十八岁，在一个风雨交加的夜晚，听着窗外的风声雨声，看着自己年迈僵硬的身体，想到祖国的危亡，人民的痛苦，陆游的心好像翻腾的江水，久久不能平息，不禁提笔狂书：（师激情朗诵《十一月四日风雨大作》）

师：孩子们，睁开眼睛，带着你的感受再读这首诗。

（生读诗）

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