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一、基本信息
2）所用教材版本：苏教版
3）年级（册）：七年级上册
4）课题名称：《十五夜望月》教学案例
5）课时数：一教时
二、改进后的教学设计
一、教学目标：
1、学习欣赏咏月诗的方法。
1、通过教学全班有80%以上的学生能自己质疑相关的问题，能积极参与学习。
2、60%—70%的学生能通过朗读，并且展开想像，再现诗的情景。
3、通过教学全班70%以上的学生能领会诗情。
4、通过背诵和作业展示扩展学生对诗歌的理解。
2、培养学生诵读诗歌的良好习惯。
二、教学思路：
以学生质疑、小组合作探究、畅谈感受、展示成果为主，以教师引导鼓励、评价唤醒为辅。
程颐说：“学者先要会疑”。张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。可见疑的重要——有疑方能长进。学生欣赏诗歌要善于质疑，不能仅仅拘于教师的问，学生的答，我知道：问是主动的，答是被动的；问是开放的，答是相对封闭的。如果学生仅仅是回答老师的提问，思维的火花就会闭塞，不利于创新精神的培养。所以，我考虑让学生自己质疑以利于学生展示不同的个性，使之成为学习的主人，并积极参与学习。
想像丰富是诗歌的特点之一，新课程标准特别强调培养学生的想像力，诗歌教学更有利培养学生的想像力。所以，尊重学生的体验，重视驱遣学生的想像，用想像来再现诗歌优美的情景，展示学生不同的个性，训练学生装的思维能力很有必要。
《十五夜望月》是七年级语文上册中的一首诗，内容跟十五的圆月有关，为了方便进行情景教学，我特意将该诗放在十五夜晚上教学，以图让学生获得身临其境的感觉。
新课程标准强调，诗歌教学要注意整体意境的感悟，重视朗读，尊重学生独特的体验，让学生感受诗歌的美。因此，我考虑让学生自读自问、想像、比较扩展和展现意境来组织教学。
三、教学用具：
录音机和磁带（1、乐曲《月光曲》和《星空》2、《二泉映月》3、《梁祝》等）
四、教学过程：
（一）、导入：1、从传统节日中秋节导入。2、引导学生描述中秋夜所欣赏到的月景与感受。
3、板题，学习新课。
（二）、从标题唤醒学生的质问：
1、谁在望月？在哪里望月？为什么望月？2、由望月想到了什么？看到的月是怎么样的？3、为什么十五的月最圆？。。。。。。
（三）、初读整体感知内容（带着问题读）
1、放录音范读。2、学生自由读。3、齐读。4、请用一句话试说诗的内容。
（四）、以小组合作探究的方式讨论同学提出的问题。并各抒己见，师生评价，教师重于激发鼓励。
（五）、学生代表配乐朗诵。（师生评价鼓励）
（六）、驱遣想像，再现诗歌情景，理解内容。
1、唤醒学生就诗句提问，并小组讨论合作解答。
问题：1、“树栖鸦”是什么意思？有多少只乌鸦？2、“中庭”的位置在哪？3、什么叫：“地白”？是白霜使它变白吗？4、“冷露无声湿桂花”中的“冷露”会不会暗指诗人的眼泪？5、这个“十五夜”就是中秋的夜晚吗？6、诗人与家人团圆了吗？7、诗人为什么要写这样的诗？
2、发挥学生的想像力，再现整首诗所描绘的情景（让四至五位学生描述）。
（七）、诵读品味，体会诗情。
1、通过诵读体会诗人所抒发的感情。（是什么感情？）2、有感情的诵读，加深体验。
（八）、比较阅读；1、与杜甫的《静夜思》比较。（重点体会“白”和“霜”；“尽望”和“举头望”；“秋思”和“低头思”的相同之处。2、与艾青的《我的思念是圆的》比较。（重点比较形式和主题上的异同）。
（九）、引导学生总结本节课所用的欣赏诗歌的方法：1、质疑。2、初读讨论整体感知。3、驱遣想像，描述情景。4、诵读品味，领会诗情。5、比较扩展。
（十）、绘画展示和评比。（要求学生用图画的形式展现一下诗的意境。看谁画的比课本中的插图还具有创意，更具有“月明人远，思深情长”的意境。）
（十一）、布置课后作业。以佳节为题，试写一小诗。
五、自我评价
新课程标准提倡“尊重学生在学习过程中的独特体验”。我在教学过程中主要采用随机肯定、鼓励[1] [2] 下一页
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