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《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计 　 广西壮族自治区桂平市城西小学　徐燕芸 　 　 一、导入

　　汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟

　　１、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：

　　　　学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　２、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：

　　　⑴　读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　　⑵　《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　３、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：

　　　⑴　朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　　⑵　朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。　

　　４、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　５、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用

　　１、练习背诵两首诗。

　　２、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　３、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。


四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动：

　　１、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　２、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。

　　３、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。


【评】 　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。


一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

　　本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。


二、以学定教，促进学生的自主学习

　　案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。


三、加强了课内外的结合

　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 草,宿新市徐公店教案，教学设计 参考资料，课文

作品《古诗两首》教学设计原文赏析
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