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《黄河，母亲河》教学案例
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三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片，第九幅是柯受良飞越黄河壶口瀑布的图片。第十幅是黄河地形图）趁热打铁，我让学生谈谈对黄河的感受，大家纷纷举手。有的说：“黄河真美，黄河的景象真壮观。”有的说：“我看到了‘滚滚黄河的惊涛骇浪掀起的万丈狂澜。’”有的说：“我感受到了黄河浩浩荡荡，一泻千里，奔腾不息的气势”还有的说：“我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。”有个学生不等老师点名，就迫不及待地站起来说“老师，我听着这个音乐，看着黄河壮观的景象，我觉得自己心潮彭湃，热血沸腾。”我接着问：同学们，你们知道老师给这些图片配的是什么音乐吗？大家纷纷摇头。我介绍说这是贝多芬的《英雄交响曲》，马上就有人接上说：“老师，我觉得黄河就是英雄的河，在黄河发生过很多惊心动魄的故事，我看过电影《黄河绝恋》，那里面的故事很感人。有一个镜头很感人，女主人公站在汹涌澎湃的黄河瀑布跟前拍照，她张开双臂仰着头，闭着眼好想完全陶醉在这壮美的景象中”我暗暗佩服这孩子的聪敏和悟性。我就让他在有着壶口瀑布图片的大屏幕前给我们做这个动作。他就认真地模仿。同学们都被他吸引了。我趁着他们情绪激动的时候让学生放声朗诵光未然的《黄河颂》，朗诵的效果出奇的好。朗诵结束后，有的同学还意犹未尽，还要求单独再朗诵一遍。我只好满足他们的要求。读完后，我让其他同学给以点评，大家都说他读得很有感情，有气势。我就势导入第一个活动。我问：同学们，那么，有关黄河的知识你们又知道多少呢？当同学们跃跃欲试的时候，我在大屏幕上出示：第一篇章：溯源篇———啊！黄河，中华民族的摇篮。“黄河知识知多少”知识擂台赛。我宣布了竞赛规则。（学生分组，每组派出一名代表计分，你来问，我来答，轮流进行，每说出一条相关的内容记五分，如果内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值积累起来）。一说起比赛，他们可来劲了。问题多的不可胜数。诸如：“黄河为什么叫‘黄河’，而不叫别的什么河？”“黄河是怎样形成的?”“黄河有多长？”“黄河从哪里发源，流到哪里？流经哪几个省分？”“黄河流域都有哪些自然景观？”“有哪些与黄河有关的民间故事？”“黄河流域早期人类文化遗址有哪些？”“你知道我国历代王朝在黄河流域建都的具体位置吗？”“黄河流域有多少古战场？”“黄河流域有哪些著名的石窟？”“为什么说‘黄河是中华民族的摇篮？’”“黄河对中华民族有什么样的历史贡献？”“为什么说五千年的古国文化从你这儿发源？”“你知道大禹治水的故事吗？”“为什么说‘跳进黄河洗不清’？”“你知道‘鲤鱼跳龙门’的故事吗？”同学们有问必答，他们准备的材料之充分，知识面之广泛，发言之踊跃，竞争之激烈是我所始料不及的。竞赛进行完了之后，我让大家总结一下同学们发言中存在什么问题，有的同学指出：有些同学找的资料很多，但应该把它变成自己的话，有条理地回答，而不应该照着资料大段大段地念，这样很浪费时间。而且同学们听得还不明白。有的同学对其他同学回答问题时存在的问题给予指正。诸如声音不宏亮，资料不够具体细致等。我对这些评议给予了充分的肯定，因为同学们说出了我要说的话。第一节课就这样在同学们激烈的竞争中结束了。
心系情思忧黄河
第二节上课铃刚响，有同学就问：“老师，你们黄土高原一定很美吧！”我就用语言给学生描述了远古时期黄土高原的美丽景象：温和的气候，肥沃的土壤，给万物生长提供了良好的自然环境。这里到处是森林、莽原、和湖泊：在茫茫的原野上，野马奔驰，羚羊咩叫，鸵鸟漫步，鼢鼠觅食，古象成群……还没等我说完，有学生就急不可待地问：“那么现在呢？”我就出示了一幅黄土高原赤裸裸地袒露着宽阔的胸膛，被起伏不平的山丘和纵横交错的沟壑切割得支离破碎的图片和黄河断流图，图下是说明文字：1972年——1978年的27年间黄河下游就有27次断流，特别是20世纪90年代年年断流，1997年山东利津330天无黄河水入海，断流全长达704公里。马上就有学生自言自语发出感叹：“唉！怎么会这样呢？”这时还没等我叫人回答，大家就你一言、我一语地说开了。我看大家谈兴正浓，我就让学生以组为单位交流、讨论。说说黄土高原变成现在这样的原因。讨论之后各组派代表发言。有的说是因为水土流失；有的说是因为黄河泥沙量过大；有的说是因为黄河的生态环境被破坏；接着我就出示了水土流失、黄河水情、黄河流域水污染的一组数据及造成水土流失的原因的文字，让学生说说：看了这组惊人的数字，面对如此严峻的现状，此时此刻，你想到了什么？你想说些什么？想做些什么？你可以用自己的方式来表达。同学们又踊跃发言。有的说要大量地植树种草；有的说要禁止乱砍滥伐，要保护现有的植被；有的说要节约用水，保护水资源；有的说要防止水污染；陈海南说：“我们要从保护自身周围的环境做起，要从保护黄河延伸到保护自身的环境。”唐多强说：“我们要利用广播、电视、报纸、网络等一切媒体向全国人民发出呼吁：保护我们的母亲河，保护我们的地球，保护我们的生存环境”王春燕说：“我们还可以成立黄河捐助委员会，每个人捐款，我们中学生可以把自己平时的零花钱积攒起来捐献出去，也算是为保护黄河出了一份力”她的发言引起了强烈的反响，马上得到了一部分同学的响应。掌声过后，就有同学问：“老师，我们要捐款的话往哪里捐？”我马上就在大屏幕上打出“保护母亲河行动”的文字：“1999年初共青团中央、全国绿化委员会、水利部、国家林业局、中国青少年发展基金会联合发起了“保护母亲河行动”，其宗旨是治理水土流失，保护生态环境，倡导和树立绿色文明和可持续发展意识，推动国家生态工程建设，为母亲河更好地造福于中华民族和实现全球性生态平衡作贡献。 “保护母亲河－－绿色希望工程基金”已经建立；社会各界捐款已超过1600万元；保护母亲河工程全国首批重点项目已经实施 ”联系方法请上网查询。最后我请同学们再次听音乐、看黄河图片，每人对黄河说一句话。有的说：“黄河，你在我心中，我要向你一样伟大坚强。”有的说：“黄河在我血脉里流淌。”有的说：“我虽然不是生活在黄河流域，但我是华夏儿女，我有义务和责任保护好黄河。”有一个同学说得更精彩：“黄河，母亲河，我一定要让你山川披锦绣，旧貌换新颜。”正当同学们说得热烈的时候，下课铃响了，我只好用课文中提供的呼吁书的最后一段匆匆作结：“同学们，我们相信，只要我们每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日。伟大母亲河——黄河一定能焕发青春；今日的炎黄子孙，将无愧于时代，无愧于后人。”
课后反思
这两节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨语文、地理、历史学科内容的综合性学习课。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。这两节课没有完成我的教学计划。我设计了三个环节，但只进行了两个环节。第三个环节：第三篇章 奔腾篇：让学生收集歌颂黄河的诗文，课堂上朗诵，讲述与黄河有关的民间故事，神话传说，说说与黄河有关的历史人物，旨在歌颂黄河，唤起对黄河的感情。从语文的角度看，第三个环节更重要。学生通过朗诵诗文、讲述故事既可以受到文学的熏陶，又锻炼学生的口头表达能力。我也曾怀疑，我是不是把语文课上成了地理课或历史课？而且教学内容也不完整，我内心总有一些缺憾。但仔细想来，不管是语文课也罢，地理课也罢，还是历史课也罢，只要是培养了学生多方面能力就行。虽然教学的流程、学生的行为没有按老师预先的设计意图来进行，但我却从中发现了学生潜在的闪光点。培养了学生多方面的能力。通过知识竞赛、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析得准确，、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。也实现了教学目标，达到了激发情感、锻炼能力、促进发展的目的。通过这次活动课，我还体会到：老师要充分地相信学生，学生能做的老师坚决不做。老师决不能包办代替。例如我花了很多功夫查资料，可学生也查了不少资料，竞赛时，你一点，他一点，把那些知识点汇集起来，内容比我收集的资料内容更丰富，知识面更广。遗憾的是，我对学生的实际水平了解还不够，在教学环节的设计上，还不够大胆。还没有把活动的主动权完全教给学生。我相信，学生有如此强烈的探究精神和求知欲望，他们一定会把活动搞得更好。
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来源：中国哲士网
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