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《我的空中楼阁》教法指要


      
 
         陕西定边中学     李彦明

本文文辞兼美、意境深邃。教学时鉴赏语言之美，领略意境之妙是重点和难点。教师必须对文章全面了解，深入领会，然后深入浅出，引导学生自我诵读、理解、赏析、领悟，教师做精当点示，而不必过细的讲解。注意做到以下几点：
一、把握文脉。在教师范读或学生试读、自读后要求学生自我理解，找出写景角度以及每个角度上所描写的内容，理解文章脉络，并写在笔记本上，教师稍作点示。
二、鉴赏语言。让学生将自认为美的语句摘抄在笔记本上，并写下自己认为美的理由，即理解、感受、评价。然后由学生自己在课堂上讲出来。教师给予充分肯定、鼓励，一点一滴的感受都是可贵的，在评点归纳中，应注意以下几个语句：
“在于活力，在于精神！”
“含蓄而有风度”
“轻灵而自由”
“论领空却又是无限的”
“举目千里”，“俯仰天地”，“游目骋怀”
“开放性的院子”


“觉得呼吸的是香”
“独立的，安静的”
“快乐的起点”，“幸福的终点”
——这些语句将主观情志寄托于客观描写，表明了作者精神状态，心灵的向往与追求。具体分析可见《教师教学用书》，但对学生不作太细的分析，点明即可。
通过语言鉴赏，可以理解，作者写了屋的可爱、自然的美，从中可以感受作者对小屋、对大自然的热爱。那么对小屋和大自然的热爱有说明了什么呢？可以留给学生一个疑问。
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美——依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状——自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境——路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画——名叫自然——回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出），


那么《我的空中楼阁》是不是现代人的一篇《桃花源记》呢？留给学生第三个问题。
本课教学到此即可结束，要求学生结合三个问题进行整体思考、感悟，并将自己的认识写在笔记本上。教师不再作纠正、归纳，学生的任何一种认识和感悟都应给予肯定。
文学作品的教学，不宜作太细的分析，或是太具体的一步步引导，使学生按部就班，应当以学生的自我诵读、理解、领会、感悟为主，教师只作恰当的引导和点示。要积极培养学生的自学能力，给学生充分的学习时间和机会，相信学生的学习能力，允许学生学习。学生学到了感悟到了十分之一，也比由老师讲出的十分之九强得多。



                                       2001年11月24日

来源：中国哲士网

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