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从三到万
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张磊
教学目的
1·学习由一个故事引出论点的写法。
2·学习用分论点说明事理。
3·认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。
教学要求
1·启发学生阅读课文所引用的笑话故事（文言文）时，对照注释、查字典。此外，教师作适当的讲解，使学生准确把握故事的内容。
2·结合对练习四的研讨，深入理解作者思路，学习由一个故事引出论点的写法。并通过从同一个故事再提出一两个论点的练习和交流，训练学生的创造性思维能力。
教学重点
1·学习由一个故事引出论点的写法。
2·理解议论文语言的严密性。
教学难点
1·作者在文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么?
（① 学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；
②学习过程中应当谦虚谨慎；
③ 应当重视教师的作用。
这三个论点之间并非并列关系，而是有主有次的：
第一点讲的是学习文化知识的规律，揭示了人们对学习文化的规律性的认识，是本文的中心论点。而第二、三两点是作者第一个观点的深化和扩充。试想，第一个观点得到了证明，既然学习要靠“"慢慢积累”，要“循序渐进”，那么，正确的态度和方法自然就是“谦虚谨慎”与“重视教师的作用”。
第一点是揭示学习的规律，第二、三点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，占主导地位的观点是第一个，应视为中心论点。）
2·文中引用古代故事的主要作用是什么?
① 作为例证，证明第1、2段提出的论点 (要“慢慢积累”“循序渐进”）
②引出后边第5~7段的两个小论点，便于议论得深化和扩充，使所讲问题更全面;
③ 结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。
课时安排
第1、2课时：通读课文，理清文章脉络，读懂文中所引用的故事。
第3、4课时：分析课文，理解从一个故事引出论点的写法。
预习作业
l· 这篇文章的题目是 选自 。
2· 这篇文章的作者是 。原名 。 省 县人，生于 年，死于 年。
3·《燕山夜话》是一部什么性质的作品?
4·用你的话概括《从三到万》的主要内容。
5·口述《从三到万》一文中所引的故事。
6·解释下列加点的词：
一岁; 其子辄欣欣然; 具币谢遣楚士; 天下姓氏夥矣!
7·这篇文章的中心论点是什么?
8·请归纳出文章的结构、层次。
9·写出下列各词的同义词：
恰当（ ） 严肃（ ） 讽刺（ ） 较量（ ） 启发（ ）
10· 你读了这篇文章从中受到什么教育?
答：
1·《从三到万》；《燕山夜话》
2· 马南村（ ）；邓拓; 福建; 闽候; 1912年; 1966年。
3· 是一部杂文集。
4· ①一般地说，学习文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人，不宜要求过急。
②我国人民在很早就重视“"循序渐进”的学习方法。
③引用故事，说明“我们应该从这个故事中，吸取一些关于学习方法的经验教训。”
④具体阐述了谦虚谨慎，虚心求教，循序渐进的重要意义。
⑤号召我们思考故事的含义，搞好我们的学习。
5·略
6·岁：年 辄：就 欣欣然：高兴的样子 具：备 夥:多
7·一般地说，学习文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人，不宜要求过急。
8·(一)提出中心论点；
(二)结合故事、论述中心论点；
(三)提示我们思考故事的深刻意义，搞好我们的学习。
9· 妥当，肃穆，讥讽，比试，启示。
10·学习必须循序渐进，不能操之过急，浅尝辄止，要谨慎谦虚，很好地听从老师的教导。
教学过程
一、组织教学
二、导入
“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
三|、解题
题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
四、作者简介
马南村（ ）是邓拓的笔名。邓拓 (1912~1966)，福建闽侯人。他是一位新闻工作者，著名学者。他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业作出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
五、讨论预习作业
（一）指导学生疏通故事原文
1· 对照书下注解正音正字，解释词语含义。
田舍翁：种田的老汉 家资殷盛：（y n）富裕
累世：（ l i）数代，接连几个世代 聘：（p n）请
搦管：（nu ）执笔 辄：就，(副词)
掷笔告其父：（ zh ）放下 谢去：指辞退
父趣之：（c ）催促 其子恚日：（hu ）抱怨
天下姓氏夥矣：（hu ）多 具币：准备
2· 组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。
明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。
（二） 理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有8个自然段。
①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。
③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。
⑤ 自然段由故事引出学习应持什么态度。
⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重要作用。
⑧ 自然段最后作结，提出希望。
全文大致可以分为三个部分：
1· (1~2段)初步析理提出论点。
2· (3~7段)由故事引出分论点，加以论证。
3· (8段) 总结。
六、小结
七、分析课文
（一）第一部分(1~2段)
1· 文章开头首先提出了什么问题？
（学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，）
2· 作者指出怎样回答这一问题？
（指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。
3· 然后，作者从一般的学习规律入手，得出了怎样的结论？
（归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。）
“一点一滴”说明了什么？
（形象说明了文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成。）
4· 作者在第2自然段中以什么为例证明了论点？
（以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。两个自然段之间，“文化”与“积累”自然衔接。）
（二）第二部分(3~7段)
3· 这一部分由什么故事引出了怎样的论点？
（讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。）
① 第1层(3~4段)：引故事明理。文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。富翁之子掷笔"欣欣然"，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。
② 第4自然段在结构上起什么作用？
（是承上启下的段落。用“一些学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。）
③ 第2层 (5段)：学习应谦虚谨慎。
这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
④ 第3层 (6~7段)：学习应重视教师的作用。
⑤ 第6自然段从教与学的关系入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。
⑦ 第7自然段紧承上文，从“三”和“万(蓠)”文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应当重视教师的作用。
⑧ 这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。
（三） 第三部分
总结全文，提出希望。
这是文章的收束段落，共有四句话。第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。
八、教学小结
1·从三到万的故事讽刺什么?
（ 从三到万的故事，讽刺的要点有三：
① 富翁之子不知循序渐进之理；
② 富翁之子不知“谦虚谨慎”之道；
③ 富翁之子不知“学必有师”之径。）
2·故事在文章中起什么作用?
（ 故事是全篇文章的论据。作者从故事中发出道理，再结合故事内容进行深入的分析，这样讲道理浅显易懂，说服力强。
3·讨论课后题三——严密的语言。
（ 议论文的说理要使人信服，语言上分寸感的把握很重要，要议的恰如其分，准确严密才好。本文就有这样的特点，主要表现在大量使用限制性词语。）
①“一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急”。句中加点词语，表明“学文化应该一点一滴她慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急”是一般的规律，通常的情况，并不全部概括所有的情况 (因为在某种特殊情况下，学习某些文化知识也可能用快速学习、大量吸收的方法)，这样议论，语言上显得准确、严密。
②“这个故事……人们大都当作笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事”，句中加上两个字“大都”，既表明了范围之广、数量之多，但同“都”，又有不同，并未作整体范围、全部数量的概括，因为也可能有些人并不把这个故事当作笑话或仅仅当作笑话。这使文章表达上显得很严密。
③“一个人在学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的效果”。加上“往往”，表明了通常的情况，一般会出现的情况，但并不包括特殊的情况，同样使语气表达留有余地，显得严密有分寸。
4·小结本文写作特点
(1) 引用古代故事证明主张的写法。
⑵ 严密的语言
九、布置作业
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来源：中国哲士网
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