一、试题分析:

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，对于一些学生必须掌握的基础知识作了重点考查。三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇的理解，全面检测学生的语言知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否具有在具体的语境中正确使用英语的能力。

2、试题涵盖面广，富层次性，形式灵活多样。版面设计活泼新颖，图文并茂，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。题目布局合理，题量适中，面向全体，从学生卷面的作答可以反映出学生在具体知识上的掌握情况，对教师的教学及学生的学习都有一定的导向作用。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

二、试卷分析:

（一）、突出成绩

1、根据作答情况来看，学生对机械记忆和只需简单再现的知识点都掌握的比较好。本次测试皆考察的是本学期所学内容，大部分为基础题，较难的题型仅占10，从卷面看成绩良好。如三个年级都有的看图连线题（三四年级侧重单词的认读，五年级侧重句子的理解），题目形象直观，学生基本上都能连接正确；情景交际类的选择题多是课本中的重点句子，学生对书上的原原本本的知识记忆的比较牢固，因此正确率高，可见教师在平时的教学中的确充分利用了教材，重视了课本知识的教授，基础知识的教学落实较为到位。

2、根据成绩统计来看，大部分乡镇及格率都在百分之七八十以上，三年级及格率有的学校在百分之九十多，可见学校对英语教学都给予了一定的重视，教师的教学能力也值得肯定，学生的基础知识和基本技能掌握的比较扎实。

(二)、存在问题

1、基础知识教学应灵活

大部分学生的英语学习还停留在机械的死记硬背阶段，还没有形成正确的学习语言的方法和习惯。基础知识是我们教学的重点，但更重要的是对所学知识的灵活运用。试卷中，对课本知识稍加变化和整合的题，学生就容易答错。如五年级的介词填空，学生对to 、for等介词的多种用法不能区分和掌握；四、五年级都有的翻译题，学生平时多习惯先把英语转换成汉语理解，因此英译汉做起来比较得心应手，相比之下汉译英出错率很高；还有三年级第六题句子排序，所给句子并不难，但由于三年级学生才接触英语，很多学生只把注意力放在字母跟单词上，对英语句子的结构认识不多，造成理解上的困难，因此即使全部认得单词，也不见得都懂意思，因此全部排对顺序的比较少，这一题也看出了学生间的差距。由此可见我们的老师在教学中应加强知识的拓展和训练的方式，不仅仅只要求学生记忆知识，在把各项知识点讲透讲清的同时，要变换方式进行训练，使学生真正地学会使用语言。

2、四项基本技能的教学应均衡

小学阶段，学生对直观的听和说比较感兴趣，而对书写、阅读、写作等技能不够重视，这是由小学生的年龄和心理特点决定的。但在教学中，教师不能忽视了写和读的教学。

反映在这次测试中，如四年级第二题看图写单词，考察的是词形的记忆，很多同学对表示颜色的单词很熟悉，但就是拼写不正确。学生不能将词的音和形联系起来记忆，对此教师应适当补充一些构词法等知识来帮助学生记忆单词，当然对不同类型的单词要有不同的要求，重点检测基础词汇。同时要强调字母的大小写等问题，如在翻译题中，单词拼写错误的很多，而且不注意句子和词组对首字母书写的不同要求，该大写的没有大写，该小写的又写成了大写，学生良好的书写习惯亟待培养。

四五年级最后一题都是成篇章的阅读题，考察的是学生综合运用语言的能力，这也是最能反应学生水平的一个题，但从测试结果来看，成绩并不理想，说明学生的语言理解和运用能力很弱，因此教师要重视阅读能力的培养。从一开始就训练学生的阅读能力是很有必要的，老师可以充分利用教材中的每个语篇进行阅读训练，不同的题材使用不同的阅读方法，教给学生正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

三、给教师的建议

1、由点到面，夯实英语基础。

注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。

2、规范训练，使学生养成良好的习惯。

认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。及时做好评讲工作，平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3、注重培养学生的综合语言运用能力。

近年来考试试题调整和改革的趋势表明，检测越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是情境交际和阅读理解能力的考查。因此，在训练中要关注学生运用英语进行直接思维的能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达自己的思想，提高思维能力，逐步培养良好的语感。平时应多用符合学生水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语。

4、优化教学，提高英语教学的有效性。

优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能多地鼓励学生积极主动地参与课堂，关注每一个学生的情感态度和价值观，因材施教，因人施教，帮助学生找到适合自己的英语学习方法。