生：屏是缓冲视线的一种器具
师：谁能理解“缓冲视线”的意思？
生：就是绕过屏风才能看到里面的情况
生：就是不能直接看到屏里面的情况
师：大家说得很不错,现在把屏的这些作用加到一块，然后用自己的话完整地说说什么是屏？
（部分学生举手要求回答）
师：大家别慌，你们先在周围的同学中交流一下，让自己的答案更完善更准确
（学生交流）
生：屏是放置在室内用来隔开空间，缓冲视线，挡风，有艺术点缀作用的一种物品
师：大家能用自己的话这么全面地解释“屏”这种物品，我很佩服，不过，书上有一句话专门来解释“屏”的，请大家找出来，读一读
生：从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线
师：“从前女子的房中，一般都要有屏”这句对屏有解释作用吗？
生：屏者，障也，可以缓冲一下视线
师：对，这就是作者对屏的解释谁说一说“屏者，障也”怎么讲
（学生沉默）
师：大家还记得“……者，……也”这种文言句式吗？它跟我们现代汉语的那种句式一样？
师：“……者，……也”相当我们现代汉语中的“……是……”这种句式，同学们说说“屏者，障也”是什么意思？
生：屏是障
生：屏是障碍
师：大家结合文章里写到的屏的作用想想“障”在这里怎么讲，我还提议，大家联想一下“一叶障目”这个成语
生：屏是用来遮挡的一种东西
师：大家从屏的作用上来解释它，这是正确的我们对“什么是屏”这一个问题的探讨，实际上完成了两个问题，一个是什么是屏，一个是屏有什么作用，这真是一箭双雕，事半功倍啊现在，就剩下的两个问题，大家发表见解
生：屏的种类有金屏、银屏、锦屏、玉屏、石屏、木屏、竹屏
师：任何事物的分类都要依据一定的标准本文对屏是按照什么标准分类的？
生：建造材料和装饰的华丽程度
师：说得很好
生：屏的制作要造型轻巧、色彩不能伧俗，绘画要有诗意
师：我想问一问你，“诗意”是什么意思，大胆推测一下
（学生沉默）
师：不要急，大家都来帮帮忙
师：“绘画尚少诗意”是说绘画不够美大家在这种理解的基础上去理解“诗意”的意思？
生：诗意是美的意思
生：诗意是说象诗一样美
生：诗意是指象诗所写的情景那么美
师：大家一个比一个说得好这么美的屏风如何放置呢？
生：在与整体的相称、安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近诸方面，均要做到得体才是
师：大家对全文的整体感知效果很不错现在请大家把自己不明白的问题向同学和老师提出来进行探讨
生：“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”是什么意思？
生：我认为是闲下来的时候便是在屏前欣赏屏上的图画
师：我想问一下，“抱膝”一定指双手抱着膝吗？
生：这不一定，我认为应理解为休息，因为休息就可以坐下，于是手放在膝上这种情景
师：还有别的意见吗？
生：我认为是抱膝而坐
师：很有道理
生：“文化休憩”是什么意思？
师：要理解“文化休憩”首先要领会“休憩”一词，谁说说它是什么意思？
生：就是休息的意思
师：那我们就可以把“文化休憩”理解为“文化休息”可不可以？
生：可以
师：那么，大家根据上文内容，想一想：“文化休息”是一种什么样的休息？
生：在文化氛围中休息
生：在欣赏屏图画的过程中休息
生：在享受文化的过程中休息
师：享受的是什么文化呢？
生：欣赏的是屏上的字画
师：同学们解释得很不错，还有什么问题？
生：“帷幕”是什么？它起的是什么作用？
师：你家里有蚊帐吗？帷幕跟蚊帐很相似重于它起什么作用，我再讲就哆嗦了不过，我还是想请同学用最简洁的语言来回答这个问题
生：它跟上文写的屏的作用基本一样
生：“锦屏人忒看得这韶光贱”是什么意思？
师：这个问题的解答对于大家来说可能有点难度，大家听我提示，你们再细细地想想，理解起来也比较容易“韶光”指美好的青年时光，“贱”，不被重视、珍惜的东西，不为贵，而为贱珍惜时光，时光为贵；珍惜生命，生命为贵大家根据上下文提供的相关信息，大胆地推测一下，这句话怎么讲？
生：闰房中的女郎，眼看着美丽的青春时光白白流失
生：闰房中的女子，被屏隔在房中，她的青春时光白白的流失，心中有说不出的忧伤
师：解释得真精彩，我想给你们俩位奖励一个问题，作者引用《牡丹亭》中的这一句话的用意是什么？
生：说明本段第一句的内容
师：也就是说作者在此处运用了引资料的说明方法
（学生点头示意）
生：“聪明的建筑师，家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了”这句话我不理解
师：你这个问题提得比较笼统，我们不妨把它分解一下第一，超越前人的创作是指什么创作？
生：屏风的创作
师：“诚如是，”“徒劳”怎么理解？
师：在文言文中“是”是“这”或“这样”的意思，那么你们联系上下推测“如是”是何意，“诚如是”又是何意？
生：“如是”是“如果这样”的意思
生：“如是”是“象这样”的意思
师：“诚如是”是“真象这样的话”意思
师：同学们的解释已经表明“如是”应理解为“象这样”
师：我们还记得这样一句名言吗？“少壮不努力，老大徒伤悲”，这里的“徒”跟“徒劳”中的“徒”意思相同
生：“徒劳”是无用的劳动
师：好，现在我们在来想想作者这么写表达了一种什么愿望？注意联系全文
内容
生：希望现在的建筑师和家具师们把屏做得更好
生：希望屏能广泛地走进我们现代人的生活
生：作者希望屏的制作工艺得到后人的发扬光大
师：大家的思考很有深度我国古代劳动人民有许多发明创造，但是，随着历史的变迁和时光的流逝，有的发明创造被后人们冷落，淡忘然而在这些发明创造中，有的仍具有较高的价值，对于这些前人的智慧的成果，我们后人应持开发利用的态度，我认为这就是弘扬中华民族的文化
师：在师生的共同努力下，我们对本文的理解已取得了令人满意的效果现在让我们怀着对屏的向往之情把课文齐读一遍
（学生齐读课文）
师：读得很不错下面，我们对题目稍作一些研究《说“屏”》是一篇什么
文体的文章？
生：说明文
师：说明的对象呢？
生：屏
师：作者对屏的哪些方面作了介绍？
生：作用、类别、制作要求、放置要求
师：回忆一下你们还读过哪些“说……”这种题型的文章？
生：我读过《说“奉承”》
师：请问这是一篇什么文体的文章？
生：不知道
师：不要急我先问问大家“奉承”你们知道是什么意思吗？
生：给别人说好听的话，以赢得别人的欢心
师：现在你说说，作者在这篇文章里是赞成奉承，还是反对奉承？
生：反对
师：作者明确提出反对奉承这一观点，你再说说《说“奉承”》这篇文章是什么文体
生：议论文
生：我读过一篇叫《说“巧”》的文章这篇文章主要是写一个叫“巧”的姑娘的优秀品质
师：你能判断它属什么文体吗？
生：记叙文
师：从大家交流的情况看，“说……”这种题型可写成记叙文、说明文、议论文
师：现在我们也以“说窗”为题写一篇说明文，你准备怎么写？先思考，再小组交流，最后全班交流
（教师巡视，了解学生交流情况）
师：现在把你们的写作计划说给大家听听
生：我写窗的发展变化过程
生：我先写窗的作用，再写窗的类别，最后写窗的设计和制作要注意的问题
师：还有别的意见吗？没有了我提议：课后，选择写窗的发展变化过程的同学到一块，选择写窗的作用、窗的类别、窗的设计和制作要注意的问题的到一块，进行交流和讨论，将你的写作计划进一步具体化
