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张国生《羚羊木雕》上课实录


张国生《羚羊木雕》上课实录

第一课时
1.检查预习
师：我们先检查《羚羊木雕》的预习。本文共写了哪几个人物？
生：我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。
师：课文围绕一件什么事来写？
生：羚羊木雕。
师：不准确。“羚羊木雕”不是一件事。应该是——
生：追问羚羊木雕。
生：还有赠送、要回羚羊木雕。
师：加在一起就对了。
生：追问、赠送、要回羚羊木雕。
师：从记叙的顺序说，赠送羚羊木雕属于——
生：倒叙。
生：插叙。
师：到底是插叙还是倒叙？
生：插叙。
师：对，插叙万芳对“我”的帮助和友情，说明“我”为什么赠送羚羊木雕。
师：这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？——“我”？
生：不主张要回。 师：父母呢？
生：主张要回。
师：不准确。
生：逼我去要回。
师：对了。奶奶呢？
生：认为要回“不好”。
师：万芳——
生：责备我，但后来又表示“咱俩还是好朋友”。
师：万方妈妈呢？
生：责备万方。
生：她还把羚羊递到“我”的手上。
师：那么作者的感情倾向是怎样的?
生：不主张要回。
生：批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
师：但作者并没有这么说呀？你根据什么这样判断？
生：他最后感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!
师：应该是他让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：还有，他极力写万芳的“仗义”。
生：还写妈妈追查、逼迫；写爸爸讲出一片理由。
生：我这本书上也是这么写的。
师：好，你的学习很主动，会查阅资料。好了，我们就检查到这里。 2.朗读指导
师：据我所知，有许多同学追星，有许多名星被追，有许多同学做明星梦。对不对？
生：对。
师：星分两种。一种是青春派，主要凭一张漂亮的脸蛋；另一种实力派，艺术功底深厚，例如演和绅的王刚……但不管那类明星有一种必备的基本功——猜猜是什么功？
生：（津津有味）唱歌。
生：朗读。
师：对，朗读。我这里有著名演员濮存昕朗读李白《将进酒》的录音，你们想不想听听？
生：想！
师：（放录音，濮存昕充满激情的声音，使学生不由自主地赞叹、鼓掌）
师：其实多种明星都需要朗读的基本功，例如播音员、主持人，甚至政治家，如果小布什竞选时讲演磕磕绊绊、吞吞吐吐，选民是不会将自己的票投给他的——做明星梦的同学要从朗读做起啊。
   演员，包括明星演员，还离不开导演的导。例如我国最大牌的演员——巩俐，如果没有张艺谋的栽培，她能成为明星行吗？
   许多人都夸张老师是天才的导演，（笑声）——虽然不会演，但很会导。我当语文老师委屈了，如果当导演，虽比不上老谋子，但肯定比那些胡编乱造的三流导演强得多！（笑声）不信？下面试试：我做导演，你们做演员，看看张老师“导”得怎样，也看看你们“演”得怎样。
生：好！
师：先看这句该怎样读——“那只羚羊哪儿去啦?”你们先读读。
生：（读）
师：不行。要读出责问语气——为不见了羚羊木雕而惊慌着急呀。妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代，爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念。
师：你们知道当年支援亚非拉的事吗？
生：不知道。
师：上个世纪六七十年代，当时中国为了提高自己的国际威望，非常重视支援亚非拉国家，自己还吃不饱饭，勒紧裤腰带，也要支援它们，帮他们建工厂、学校、医院、体育馆……甚至还无偿地给坦桑尼亚和赞比亚修了一条1900多公里的铁路。
生：要钱吗？
师：不要啊！ 生：傻不傻呀！
师：你还别说，联合国恢复中国的席位，主要是靠这些国家投票。那时许多人员被派到了非洲，一干就是几年，有些人甚至献出了生命，永远留在了非洲。咱们邢台也有不少人去修铁路、当医疗队员……课文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲洒下了青春和热血，当然羚羊木雕在爸爸妈妈眼里是无比珍贵了。
生：也许他爸爸是去非洲做买卖赚钱。
师：看看这篇文章是什么时候写的，那时候兴不兴做买卖赚钱。
生： 1984年。
师：何以知道？
生：119页注解1：选自《东方少年》1984年第10期。
师：那是发表日期，写的日期得靠前，事情的发生更得靠前。那时候根本不兴赚钱，提倡无私奉献。——所以读这一句必须带责问语气。请大家再读一读。
生：（读）
师：还不行，责备语气不够。
生：（再读） 师：这次差不多。
师：再看这句——“爸爸不是说给我了吗?”
导：因受到责问，要小声地。重音放在“给”上。认为“给我了”，就可以随意处置。下面老师用三种语气读，你们看那个好。（老师读：第一种语调平直；第二种是反问语气，理直气壮，引来学生阵阵笑声；第三种是准确的读法：低着头，装出一副害怕又有点委屈的样子）
师：（指名读。表扬）
（为节省篇幅，下面略去学生活动，只列出老师的“导”）

课文：“我知道给你了，可是现在它在哪儿?……放在哪儿了?拿来我看看。”
导：这是责问加追问，一定要问出结果。“知道”和两个“哪儿”重读。还要注意：“妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。”

课文：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”
导：这是责问加追问再加逼问，注意“十分严厉”。省略号表示什么？——表示妈妈在思考，思考木雕可能的去处，其中最坏和最可能的是——卖了。

课文：“没有卖……我送人了。”
导：声音要有些发抖，结结巴巴。省略号表示什么？——表示断断续续，结结巴巴、吞吞吐吐。这时的“我”也在思考，思考怎样回答妈妈的追问。

课文：“送给谁了?告诉我。”
导：得知没有卖，松了一口气，所以语气应比方才缓和，还“把手搭在我的肩膀上”，有亲近爱护之情。但仍然是追问的语气，不问出是不会罢休的。因为在她眼里，这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”

课文：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
导：因为“我”重视友情，所以说这话时应理直气壮。“最好的”应重读。

课文：“你现在就去把它要回来!”
　　“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!” 导：注意：“妈妈坚定地说”，应读出坚定、命令的语气。“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?”应是反问语气。“现在”“那么”“随便”重读。

课文：“不!”我哭着喊了起来。
导：注意：这一句是“我哭着喊了出来”。“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历和理解。“我”这个年龄段的学生往往重友情，轻亲情，认为“友情无价”，甚至把友情放在亲情之上；还有些很叛逆，对家长的管束很反感。所以妈妈让“我”把木雕要回来时，“我”会比较激烈的反抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。其实过了这个年龄段之后他们会很后悔。

课文：（爸爸的话）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”
导：爸爸说这话时，是“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”，“声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量”。从根本上说，爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的，只是他比妈妈态度沉稳、严肃，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一种威严。（老师示范：拿起一只粉笔当香烟，假装来吸，学生被逗得大笑，练读非常认真投入）。
师：你觉得这幅插图画得好吗?（投影人教社教学挂图，右图）
生：“我”和妈妈画得好；爸爸没画好：没画出爸爸的平静、沉稳，更也没有威严和“不可抗拒的力量” 。
师：所以，语言，有图画无法表现或不易表现的魅力。

课文：万方的几句话：
1.“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。” 2.“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。” 3.“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头。”
导：要读出万方的热情、爽朗和乐于助人。还要注意：万芳说这话时，是“跳起来拍着屁股说”，“嘿嘿地笑着”，“满不在乎地说”。
第一句有点“吹牛”的意味，“高级”“一点儿”应重读。

课文：（要回木雕时和万方的对话）“万芳……”
　　“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?” 　　“没有……你能不能把羚羊还我……” 　　“昨天不是说得好好

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来源：中国哲士网

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