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《爱莲说》教学设计


                            《爱莲说》教学设计 
                                         张国生  

教学目的： 1.培养阅读浅近文言文的能力； 2.提高文学修养； 3.培养高尚情操。 教学时数：一课时。 教学步骤：    

   一，导入，培养兴趣，强化动机 1.打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛…… 生花妙笔 梦
落雁沉鱼
 
2.由许多人都喜欢莲花，引出课本180页《古人笔下的“莲”》。指名读： “在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”    

   　最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。   　32.介绍作者    　关于作者，请看“阅读提示”。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 4.学习本课，运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！下面请“老师” 们“备课”。  

   　二，“老师”们“备课”（即预习），印发下列“备课提纲”（即预习任务）。 1.读课文，标出生字词。 2.注音：颐  蕃  淤  濯  涟  亵  鲜  噫    　3.解释加底纹的词语。 爱莲说                                可爱者甚蕃 自李唐 来                            出淤泥而不染 濯清涟而不妖                     濯清涟而不妖 濯清涟而不妖                     不蔓不枝 香远益清                             亭亭净植 亭亭净植                             可远观二不可亵玩 予谓菊                                 花之隐逸者也            君子                                     噫            陶后鲜有闻                         同予者何人   宜乎众矣        4.口述课文大意，翻译下列句子     （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。         （2）中通外直，不蔓不枝。         （3）香远益清，亭亭净植。         （4）可远观而不可亵玩         （5）予谓菊 ，花之隐逸也 。         （6）菊之爱，陶后鲜有闻  。         （7）莲之爱，同予者何人？         （8）牡丹之爱，宜乎众矣。       4，本文主题是什么？        5，提出你的问题，特别是“无疑之疑”。  

  　三，请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。 先重申翻译要求： （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，准确。

然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。 注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。 最后投影以下两项内容，给学生以明确答案：    　1. “解释加底纹的词语”答案：    　爱莲说：一种文体              &

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