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求教:广东版《等待散场》教学设计


广东版《等待散场》教学设计

教学设想:通过对小说情节的分析,探讨人物的性格和小说的主题,激发学生的学习积极性,养成善于思考,善于发现问题,从细节入手进行主动学习的习惯,学习微型小说层层设疑的写作特点,并尝试小小说写作。
教学思路:
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事,老师补充。
  《天鹅湖》是一个美丽的童话故事,王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》,我们要见证一段现实世界里的爱情故事。(板书《等待散场》)
三、文体探讨。这是一篇微型小说,按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说,那么跟其他小说相比,微型小说有什么特点?(参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》)
四、进入文本。
(一)、“等待散场”,谁在等待散场?
“小伙子”和“妙龄女郎”(小伙子的女朋友)
1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”?
(二)、为什么等待散场?
1、小伙子为什么等待散场?他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》?
2、他们为什么只有一张票?这张票是怎么得来的?
3、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看?(为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等?)
4、为什么在“我”把票无偿让给他时,他还是不愿进去而是毅然
拒绝了?
5、我是一个狂热的芭蕾舞迷,为什么“我”还要把票让给他?
6、试着分析小伙子的心理活动,他在等待时的心情怎样?
7、妙龄女郎为什么等待散场?她有票吗?(有,收票员问她“您
不看了吗?”)那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧,而要站在门廊里等待散场?
8、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的?(请同学朗读)
怎样理解她的举动?我觉得这里的省略号包含了很多,你能试着分析一下她的心理活动吗?
五、探讨“我”的作用。
1、“我”是谁?
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎,为什么却写了那么多关于“我”的内容?“我”在文中究竟有什么作用?
“我”是小说的线索,是他们爱情的见证者。
六、关于《天鹅湖》。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲,王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满,“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么?
七、作业:展开丰富想象,设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。(等待散场后干什么?)
八、再放《白天鹅》舞曲,课毕。

来源:中国哲士网

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