学生走出教室，身心得到解放，游戏时放得开。找自己喜欢的伙伴做游戏，尽情、尽兴，游戏情景印象深刻，介绍游戏过程时会有话说。

　　学生回到教室，一组派一人或几人合作来讲自己的游戏过程，也可以用动作、表情来共同描绘。（某一组说，另外几组及老师参与评评说说。）（每组说自己的游戏过程，这里提倡多人组合，不但能倡导合作意识，而且针对一年级小朋友年龄特征，表达能力差，多人合作，能把游戏说的具体、有趣些。）

　　有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生尽可能的把自己做过的游戏有先后的，语言规范的，说清楚，说明白。

四、出新点子 自荐游戏

　　师：小朋友们，你们肯定玩过很多游戏，你认为最有趣的游戏是什么，怎么玩？介绍给同学，说过的游戏不再说。

　　小朋友踊跃参与，都想大显身手。这样，一方面可以规范学生的语言，另一方面可以积累很多的游戏，让孩子们在课余开展有意义的游戏活动。

五、课外延伸，自创游戏：

　　师：小朋友们，如果谁能自己想出游戏来玩，可真了不起，老师希望你们人人了不起，以后，你想出了游戏，就跟家人、老师或同学一起来玩。

　　课外延伸，能给学生思考的空间，让学生一堂课学到的是十堂课，甚至是百堂课的知识。

【评析】

　　１、用教师的语言艺术鼓励学生进行口语交际：

　　　　《语文课程标准》指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”因此，在整个教学过程中，教师要用教师的语言艺术鼓励学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时注意力集中，听完后及时提问，及时进行评价。

　　２、有意识地引导学生自我评价和相互评价：

　　　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”课堂上老师对学生的评价一定要慎重、认真，更要用激励性的语言评出学生的自信，让学生更加积极主动地交际，促进发展。另外，应有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

　　３、从课内走向课外恰如其分地一环扣一环：

　　　　《有趣的游戏》这项口语交际内容，突出“有趣”，在课内通过回顾生活中的游戏，观看录像领悟，而再次亲身体会种种游戏，那可真是乐在其中，于是说走出课内做游戏这一环节设计非常好，但不能松散，否则，事倍功半。因此，教师针对实际课堂、自己的学生有效地组织教学，做游戏要明确游戏规则，活动纪律，保证在一定的时间内取得最好的效率。

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