言行，进而感悟口语交际的方法规律。
　　（1）指导方法，仔细观察
　　在第三册指导看图写话“猴山”时，我将写话和说话结合起来进行训练，先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、有谁、在干什么。再抓重点细致观察，看清猴山上猴子的神态、动作的特点。最后说自己的感受。
　　通过这样的指导学生掌握了观察方法，说的时候，有序可循，写的时候，有话可说。避免了看到什么说什么。想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。
　　针对新课程教材中有许多的口语交际课都配有插图的情况，教师应指导学生弄清图意，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。
　　（2）连句成段  连段成篇
　　口语交际要遵循由易到难，循序渐进的原则，先指导学生连贯完整说好一句好，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维和语言表达融合为一体。
　　如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生观察每一幅图，弄懂每幅图的意思，用简单的句子说说每幅图的意思，再把三幅图连起来完整地说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？
　　通过这样的指导学生掌握了观察方法，说的时候，有序可循，避免了看到什么说什么。学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
　　2、增强互动    促进学生主动交际
　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方与说方双向互动的过程。对口语交际教学来说，学生只有在动态的双向或多向互动中，才能真正展开交际，学习交际，提高交际能力。这就像学习游泳一样，学习者只有自己真正到水中去游，才能学会游泳的技巧，提高游泳的本领。因此在口语交际教学中，应想方设法让学生在交际时互动起来。
　　如一年级下册一单元口语交际中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。在加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课开始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再进行全班性的活动：学生自由寻找自己的朋友，互相介绍自家的情况。
　　这面对面的交谈，让学生有听有说，有评有议，这样不但锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，而且使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
　　3、活用教材     激励学生乐于交际
　　在新课标教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。如《小白兔运南瓜》、《我该怎么办》、《说说你喜爱的小动物》等查看更多文章， ，是很好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只须一至两节课时。这样必定会使训练面受到一定的限制。而课堂教学就是师生双向互动的过程。每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此，我们教师要充分利用语文课中的教学资源，在识字教学、阅读教学中渗透口语交际训练，创造性的活用教材。
　　（1）在识字教学中训练口语交际
　　在识字教学中训练口语交际最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。

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