到下午的第二课时,我一上课 就让他们上台介绍游戏.结果大部分孩子们没有举手.点名上台了,一句话也说不出来.我愕然,早上孩子们不是有进步了,为什么又退回去了呢?为了促进孩子表达得更生动细致,我让芷喧把某个游戏先讲完一遍,再请其他同学讲同一个游戏.结果还是没有好转.只好请孩子们再表演游戏后上台说,这时他们才有话说.

   口语交际,提高孩子描述某个游戏的能力就这么难吗?要讲得清楚尚且达不到,教案的重难点却写着说出有趣之处\心情".叫他们背诵别人对某个游戏的介绍词,容易.毕竟那只是"copy",是一个从有到有的过程，从肯定到肯定的过程。叫他们描述某个游戏，是自己的创作。连模板都没给他们的话，那就纯粹是个从无到有的过程。很难。这中间包含了有意识地调用转换过程——把实际游戏的景象调出来，并转换成非同时话语的过程。这转换里包含了溯源的肯定性和筛选的否定性。很复杂。孩子在口语交际中需要老师给一个说话的模板。他们对各种题材的说话模板熟悉以后，自然就掌握了转换的要领，熟练以后，就不怕上台说话了。

口语交际——有趣的游戏

                  长兴五小  朱小惠

设计理念：

本设计为人教版一年级上册《语文园地一》的内容。在努力创设轻松愉悦的交际氛围，设计多个回合、多个层面的双向互动，为学生构建自由交际的平台，有效地让学生学会倾听、表达与交流，发展合作精神，从而培养学生良好的交际态度。

教学目标：

1、引导学生认真观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。

2、激发学生口语交际的兴趣，能把自己做过的游戏过程说出来，相互交流，学会询问。

3、培养学生说话大方，认真倾听的习惯，会使用礼貌用语。

课前准备：

学生自愿组成小组，选择自己喜欢的游戏玩一玩。

教学过程：

一、创设氛围，引出话题

1、出示文中插图，看一看，说一说：图上画了谁在干什么？

2、谈话激趣：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？

3、教师小结，引出话题。

二、回忆情境，引导交际

1、忆一忆，说一说：你和伙伴们都玩过哪些游戏？

（1）小组交流：本小组在课前玩的游戏是怎么玩，怎么有趣？

（重点介绍怎么玩，可以用上“先……再……接着……然后……最后……”的句式把话说清楚。）

（2）以一种游戏为例，如《老鹰捉小鸡》。先全体看图，再请玩这个游戏的小组上台，结合体验，选派一个发言，说说这种游戏怎么玩，怎么有趣？其他伙伴加以补充。教师启发学生讲明游戏过程，从不同的角度说出游戏的趣味，提醒其他同学要认真听，可以有礼貌地向台上的同学发问。

（3）引导评价，发现优点，改正不足：你觉得讲得好吗？为什么？先小组讨论，后自己发表看法。引导从语言是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮进行评议。同时规范学生的评价语言，重视表达时的文明态度，懂得用尊重别人的语气发表见解。

三、多维互动，激发交际

1、组内交流，生生互动。

在小组内交流，让每一位同学都介绍一种有趣的游戏，对自己不熟悉的游戏可以问问同学是怎么做的？学生在说、问、评中互动交流，取长补短。教师积极参与其中，和孩子民主交流，特别关注那些不善于言谈的学生，引导积极参与。

2、班上交流，互相补充。组内推选代表在全班发言，大家可以提问、补充。

3、模拟采访，实效演练。

（1）学校少先队大队部要组织一个游戏节，特意派学校红领巾广播站的记者前来采访，了解哪些游戏是最有趣的，是小朋友最喜欢的？

（2）教师示范。

（3）让学生当小记者，模拟采访。

(小记者采访的话题主要是有关游戏是怎么玩的？为什么你认为这游戏有趣？游戏过程中自己的感受及同伴们的感受。被采访者回答问题时要文明，态度要认真。教师是听众，同时要起着救场、穿针引线的作用。)

（4）组织评议。

四、总结激励，课外延伸

师：通过刚才交流，我们又学会了许多有趣的游戏。大家平时可以教小伙伴一起玩新学到的游戏，也可以向爸爸妈妈介绍自己和伙伴玩游戏的过程和乐趣，让他们和你一块儿分享快乐！