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| 湖北省天门市实验初中 朱琼娥 |
教学目的：
1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、把握各峡山水的特点及景物特色。
3、品味语言的生动形象。
教学重点：
理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
教学设想：
1、情境感染：通过电视画面展现三峡美景，让学生获得直观认识，调动学生情感。
2、绘图导思：让学生自绘三峡简图，把握作者游踪顺序，实行学科渗透，让地理知识为语文课服务。
3、激趣栏目：让学生以导游身份介绍各峡景观。既能考查学生对课文内容的掌握情况，又能培养学生的口头表达能力。
教学过程：
一、诗歌朗诵，导入新课
[课件：播放三峡的奇丽风光及李白诗《早发白帝城》的配乐朗诵，字幕显示诗《早发白帝城》。]
老师引语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。那么，李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过的江流湍急、山峦峻秀的峡谷是什么峡?(学生答)三峡。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。
今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知，自绘简图
1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。
［课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文同步的三峡风景。］
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)
学生发言后老师强调：
西陵峡 黄猫峡：山高不险，水急不狭
灯影峡：浓厚的江南风味
崆岭峡：山形水势，突然险峻
米仓峡：水不太急，山更高峻
巫峡：山水最奇险最美丽
水险——窄、急、曲折、多滩
山高——笔直、整齐、险峻
(云雨——奇形怪状，应有尽有)
瞿塘峡：山势稍平，水仍险急
西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，扼要介绍。
巫峡水险，山高，云趣。
瞿塘峡人文景观丰富。
3、学生自绘长江三峡简图，进一步明确作者游踪顺序。(老师提示：注意上、下游的方位)然后请一个学生在黑板上绘图。
［课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。］
三、自主探究，品味语言
学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。
学生发言后老师整合：
①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
③“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。
⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。
四、虚拟剧场，试做导游
让学生以导游身份介绍各峡景观。将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。
老师引语：同学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的一名导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。
你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。
学生讲述，屏幕上播放相应峡谷的景观。
五、归纳小结：
老师小结，屏幕上显示出板书设计。
六、布置作业：
1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。
2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。 | |
《巴东三峡》
教学目标：
1.通读课文，掌握作者游踪顺序。
2.三峡不同景物它们各自不同的特点。
3.学会从不同角度去欣赏文章，学会欣赏。
4.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
短片导入，通过欣赏，学生可以简单了解三峡的有关知识
二、预习成果展示
学生将自己在课前自主积累的生字词展示出来，和大家简单交流，并请其余学生相互之间补充。
三、初读课文，整体感知
1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？
2.作者沿途经过了哪些地方？
明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。
3.三峡是由哪些峡谷构成，它们分别有哪些特点？
总结：本文就是写了从宜昌到重庆这一千多里路途之中，所见到的形势最为险峻，但却风光无限的三峡，通过对西陵峡、巫峡、瞿塘峡不同特点、不同景致的描绘，为我们展现了一幅壮丽、艰险、迷人的画卷。同时，作者将自己的情感融会于各种景色之中，表达饿他对三峡美丽景色的下喜爱，同时也表达了他对祖国壮丽山河的热爱。
四、感悟欣赏
1、学生自由交流在课前收集的优美的语句
例1、江水的险，险在窄，险在急，险在曲直，险在多滩。
描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
例2、一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我围着你。
运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。
例3、拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶
运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。
学生在交流的同时可以带有感情地朗读他们寻找的句子，教师可以适当点拨。
2、师生集体欣赏文章的第七小节，相互之间谈论本段文字写得优美的原因，教师范读本段，学生模仿朗读，
3、总结：学会朗读：朗读的时候要注意重音、语气、语调，要富有感情。
学会欣赏：可以从修辞、句式、感情色彩、语气、对中心的表达作用等方面去欣赏文章的语言、语段等。
五、质疑探究
学生自由提问，可以由其余学生帮助回答，如有不能解决的，教师帮助解决。
六、课后尝试
你想尝试当一回导游吗？赶快行动吧！
提示：根据课文内容，结合自己课外收集的相关资料，任选三峡中的一段，进行解说。
七、总结：
三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。
《巴东三峡》课堂实录
一、导入新课，介绍三峡
师：同学们好！课前，让我们一起回顾一首诗：李白的《早发白帝城》，能背诵出来吗？
生：（大声）能。
（师生齐背：朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。）
师：这首诗所写的地点在哪里？
生：白帝城。
生：是从白帝城出发，经过长江。
师：对，诗人是坐船经过长江。他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？
生：是顺流而下。因为从“千里江陵一日还”、“轻舟已过万重山”可看出，船走得很快。
师：有谁知道，白帝城是处于长江中的哪个地段吗？
生：是在“三峡”一带。
师：老师这里有一块“祖国地形图”，请地理科代表来给大家指出：“三峡”在哪里？
（挂出立体地理教学挂图）
生：三峡在这儿！它处于长江上游地段。
师：不错，很准确地找到了三峡。大家看，这一段两边是高山，非常险峻，中间河道很深。以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？
生：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
师：今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
二、初读课文、理清脉络
师：请同学们将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。
（生快速读课文）
生：作者是从宜昌出发，经过西陵峡、黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡、巫峡、瞿塘峡，最后到白帝城。
生：我有不同意见！西陵峡分为四段，它包括了黄猫峡、灯影峡、崆岭峡和米仓峡。
师：说得有道理。老师把这些地名都做成了卡片，现在大家分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？小组之间取得一致意见后，请举手。
（生展开热烈讨论。）
师：现在请一个小组派代表把这些卡片贴到黑板上，并说说你的理由。
师：介绍得很清楚。其他组的意见怎么样？
生：我这一组认为，应将“宜昌”放在下面，“白帝城”贴到上面，按照由下到上的顺序。因为长江是西高东低，作者游览时是逆流而上的。
（生上台贴卡片）
师：大家评一评，哪一组的意见更好？
（一致认为后一组有创意，并热烈鼓掌。）
师：由此可以看出，“三峡”实是指哪三个地方？
生：（齐）西陵峡、巫峡、瞿塘峡。
三、细读课文，口语训练
师：西陵峡、巫峡、瞿塘峡合称为“三峡”，这里是一个著名的旅游景点。为了能让更多的游客来到这里，老师现在想担任一回总导游，在电视等媒体上把三峡介绍给更多的人。
（教师示范：
各位观众、各位游客：
大家好！
“十一”黄金周又到了，欢迎你到三峡来。这里“雄奇壮丽”的山水，迷人的景观，将是你外出旅游的首选之地。
当你从宜昌出发，乘船驶入黄猫峡时，你就开始了“三峡之旅”的第一站旅程。在灯影峡，你可以到一座古庙里尽情观赏两岸秀丽的景色。船到崆岭峡，有一处极其险峻的地方，在这儿，你的心就会提到嗓子眼，体验到行船的惊险刺激。来到米仓峡，当你听到有关“香溪”的典故，不能不到这个地方去好好看一看。
从西陵峡出来，船过了秭归和巴东，你便到了最有名的巫峡。这时，你将有机会亲身体验“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的意境。再过瞿塘峡，你将寻访“刘皇叔托孤”的遗迹，直到白帝城。
三峡之旅，一次既让你体验惊险刺激，又让你感受轻松愉快的旅行！
师：经过积极推介，现在很多游客都来到了这里。在三峡的每一段，都将安排导游为游客服务。假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。先在小组中实习一遍，然后推举出最优秀的“小导游”来。
（生分组讨论，互相解说。）
生：我介绍的是黄猫峡……
生：欢迎来到灯影峡，我将带领大家去看黄陵庙……
生：各位游客，现在你们所处的地段就是崆岭峡。现在大家所看到的，就是著名的牛肝马肺峡……
生：来到米仓峡，我们将去一个叫做香溪的地方。在这里，我先给大家讲一个“王昭君浣妆”的故事……
四、精读课文，品味语言
师：同学们都是很不错的“小导游”，将西陵峡介绍得有声有色。其实，在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。大家先听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？
（生听朗读录音。）
生：这两段主要写了巫峡的江水、山和云。
师：将这两段自由读一遍，分别找出一个排比、拟人和比喻句来。
生：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这是一个排比句。
师：这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的什么特点？
生：（齐）险！
生：我找到的是一个拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”
师：这个句子突出了山峰的特点——高，非常生动，将群山写活了。除此之外，这一段中还有一处特别能体现山峰的高峻，同学们认为是哪一句？采用了什么手法？
生：作者还用鸟“拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”一句来烘托山峰的高峻。
师：作者是怎样写巫山的云的呢？
生：作者采用比喻，说巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。
师：对，这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变，给人以美的享受。总之，巫峡的山、巫峡的水、巫峡的云，构成一幅如画的美景，实在让人流连忘返。请同学们在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子来。
生：……这是一段最奇险最美丽的山水。
师：让我们一起来齐读这两段，在读中体味巫峡的“奇险”与“美丽”吧。
（生齐读七、八自然段。）
五、积累知识，拓展迁移
师：出了巫峡，再经过瞿塘峡，就来到了白帝城。请一个同学读第十自然段。大家找出，游完山峡后，游客们的心情是怎样的？抓出文中关键词语。
（点名朗读第十自然段。）
生：愉快、轻松。
师：联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？
生：游客刚来到三峡时，感到很“惊异”；在游览开始时感到有些紧张，而后又变得“很轻松很悠闲了”；在过崆岭峡时，心情肯定是惊险、刺激，感到“恐怖”；在过巫峡时，心里充满“赞叹”；到了白帝城，心情感到“愉快轻松”。
师：说得很好。作者紧扣住游览者心情的变化，来反衬出三峡无比雄伟奇丽的景色，突出了祖国山河的壮丽。除此之外，本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？
生：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”这一句从总体上突出了三峡中山水的险恶形势。
生：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花。”描绘了黄陵庙一带山水景色的美丽。
生：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这句谚语表现了崆岭峡的险恶、可怕。
生：这里不能说是“崆岭峡”，而应是“崆岭滩”。
生：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”突出了米仓峡山势的特点，“那里的山峰，高的高，矮的矮，一层一层地就像无数匹马在奔驰。”
生：这里的“赴”字也用得很好，有一种动感。
师：从李白《早发白帝城》到刘大杰的《巴东三峡》，这里留下了无数游客的足迹。同学们，你们知道今天的三峡是什么样子的吗？
生：三峡现在正在修建一个大型的水电站，……将于2008年完工，建成后，将是世界上最大的水电站。
师：对三峡了解得还真多。
生：《地理》书上介绍了“长江三峡工程”。
师：希望同学们找到更多有关三峡的资料，看看今天的三峡是什么样子？三峡的明天又将是怎样的景象？并写成一篇作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流，好不好？
生：（齐）好！
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