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悼念一棵枫树


教学目标：
    1. 感受诗歌中的意象，在此基础上体会诗歌的深刻内涵。
    2.领会诗歌的艺术表现手法。
    3.诵读作品，体会作者对人生价值的哲理性思考。
教材分析：
    这是一首悼亡诗。不过这首诗的悼念对象有点特殊，它不是人，而是一棵被伐倒的枫树。这首诗在情感表达上可以说是含蓄蕴藉的。诗中包含的感情非常深厚沉痛，但在表现上却十分克制。对摧折枫树的那种邪恶力量，诗人在感情上十分憎恶，但通篇却找不出一个谴责的字眼。但是，诗人的悲愤和谴责却弥漫于诗行之间，有一种无声胜有声的效果。这种效果的获得也要归功于诗人对枫树内在生命的发掘──诗人对枫树内在生命表现得越充分，越能感染读者，这种谴责的力量也就越大。从形式上说，这是一首自由诗，每节的行数从一行到九行不等，每行字数长短不一，也没有固定的押韵格式。但是全诗却有一种回环往复、一唱三叹的音乐般的效果。这是由于作者通过ang、eng、ong、ing等几个韵脚不规则的重复，制造了一种内在的押韵效果，它一方面为诗中悲伤、惋惜的情绪找到了声音上的依托，又避免了完全无韵可能造成的文体涣散。这种效果，很好地体现了自由体诗自由中有节制，变化中有整齐的特点。    
    1.体会诗歌中的意象，感受作者对生命的庄严思考。
    2.体会诗歌在平白得近乎于“散漫”的文字中所流露出的诚挚情感。

一、导入：
    以牛汉的诗作《生与死》导入。
二、解题：
    1. 出处：《牛汉诗选》。
    2. 作者：
    牛汉，1923年生，原名史成权，曾用名谷风。山西定襄县人，诗人。
作品集有：
    诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》，诗论有《学诗手记》。被列为“七月诗丛”，称作“七月诗人”。
3.  写作背景：
    “文革”期间，诗人受胡风案株连，被囚禁。这一时期，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。这些作品“为我们留下了一个时代的痛苦而崇高的精神面貌”。《悼念一棵枫树》就是这一时期的代表作品。
三、掌握下列生字：
    哆嗦（duō suo） 浓郁（yù）    粗犷（guǎng） 苦涩（sè）
    贮蓄（zhù）     荆棘（jīng jí） 簌（sù）      凝固（níng）
四、作品感知：
    1. 用较慢的语速深情地朗读这首诗，体会诗中蕴含的情感力量。
    2. 用凝练的语言概括诗的内容。
    3.  感受诗歌意象美。
    ⑴找出描写枫树形象和气质的诗句。
    ⑵讨论：诗人仅仅是在写“一棵枫树”吗？由一棵“枫树之死”联想到什么？
明确：
    借助枫树这一意象吟诵被侮辱与被损害的生命。
五、诵读全诗，着重体会诗歌所传递的情感。
思考：
    诗人并没运用太多的技巧，但为何有震撼人心的力量？
明确：
    ⑴诗人写枫树时，把自己的情感、心灵融入描写的对象，赋予自然物以生命。
    ⑵因为生命的融入，使看似平常的描述传达出来自心灵的颤动。
    ⑶诗的动人，还在于作者对总体情绪的把握。全诗一再渲染枫树的浓郁芬芳，但这种芬芳能被强烈地感受到，却是由于它的被伐倒。
六、小结：
    牛汉擅于写在生命的扭曲中那不屈的灵魂，像被伐倒的枫树。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到这些事物的身上，控诉了制造苦难历史的十年浩劫，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。
七、布置作业：
1.掌握生字词。
2.完成相关练习册。
3.查阅牛汉的其他作品。
板书设计：
悼念一棵枫树
感情沉痛
十分憎恶摧折枫树的那种邪恶力量，
枫树   十年动乱时期人才
“枫树之死”让人想到许多在那个时期被迫害致死的知识分子。当然也可以联想到其他的人或事，答案不是惟一的。
教后记：结合时代背景，本文的理解比较容易，可重在指导学生有感情的朗诵。

 

来源：中国哲士网

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