| |
|
《雪》教学设计
|
|
设计策略：如何让学生感到他们是在游戏中学习，达到乐学的目的，是本环节设计的目的之所在。“读书卡”我把它设计成一片片雪花（当然，如果有时间，让学生自己设计是最好的），不仅给学生一种美的享受，还能帮助他们通过填写卡片更快理清文章的思路，学习本文精美生动的语言。
师：大家自由组成探究学习小组，根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据，确定拍摄镜头，并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话，同学们喜欢看王小丫主持的《开心辞典》吗？
生：喜欢
师：如果在答题时遇到困难‥‥‥
生：有三条求助方式。
师：我今天也给大家三条求助方式。第一条：链接资料。请同学们快速阅读课后附录《追求美好理想的心声（节选）》，从文中勾画关键性语句，掌握为我所用的相关信息。第二条：请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片，看对你分析课文有没有帮助。第三条：还有困难，请拔打电话，举手，我同你们一起来解决困难。好，摄影开始！
（学生组成探究小组，根据课文内容，理清课文思路，概括典型画面。）
（播放课件：①读书卡示例：
江南的雪之
名 称
青春的活力
文本根据
隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
理 由
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，充满青春。
②链接资料：Ａ、课后附录《追求美好理想的心声（节选）》
Ｂ、雪的图片
设计策略：三条求助方式，让学生觉得轻松好玩，能调动他们学习的积极性，扩大参与范围。同时，这三种求助方式，也是教给学生读书的三种方法。阅读课后附录，是教给学生善于分析、处理、运用资料，以更好的解读文本。雪的图片，是为了增强直观感受，帮助学生体味文本情境。遇到自己不能解决的问题向老师求得帮助，是我教给学生的第三种读书方法。在这个环节上，特别要注意的是，一定要给足学生分析、交流的时间，才能达到事半功倍的效果。
（老师巡视，作指导。）
师：大家的镜头拍好了吗？谁第一个亮出来？
生1：我们这个小组拍摄的是江南的雪，我们定名为“美艳篇”。在第1自然段中，作者把江南的雪置身于“血红、白中隐青、深黄、冷绿”各种颜色之中，显得五彩缤纷，美艳之至。
生2：我们这个小组拍摄的是朔方的雪，我们定名为“独立篇”。在第4段中，作者写朔方的雪“如粉，如沙，他们决不粘连”，粉、沙写出了雪的质地和形态，表现了朔方雪的独立。
生3：江南的雪是快乐的，我们拍的是“快乐的雪”。塑雪罗汉一段，作者写得充满乐趣。
生4：我们的拍得是“张扬篇”。作者写朔方的雪在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中旋转、升腾。“奋飞、旋转、升腾”，写出了雪的动态之美，似有撼天动地的力量和锐不可当的气势，张扬豪迈。
生5：我们这一小组拍得是“遗憾篇”。江南的雪虽然滋润美艳之至。但它的美不能持久，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
生6：我们把镜头定名为“挑战者”。朔方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，依然在“闪闪地旋转升腾”，并没有妥协，它是个顽强的斗士。
生7：我们的镜头名为“想象篇”。江南的雪让人“仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”，好像不是在写冬，而是在写春，让人联想无穷，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。
‥‥‥
（在学生展示交流读书卡片时，可把读书卡贴在黑板上，增强学生兴趣。）
（教者的话：注意探索和把握新课程理念下，教学秩序的构建。在学生充分交流的同时，让学生在有限的时间、空间内实现最大的激活和最大的交流。把课堂还给学生。）
师：同学们真是合格的摄影师，这些镜头拍得真不错。那作者写这些景的目的是为了？
生：抒情。
师：那鲁迅先生借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢？
（学生独立思考）
师：如果有困难，还是可以再查阅一下手中的资料。
（学生再看课后附录）
生1：我知道。鲁迅先生在江南的雪得描写中，倾注了自己多少向往、景慕的深情，表现了一番山花烂漫、生机盎然的景象。美好的图景，寄寓了先生追求美好理想的心境。
生2：朔方的雪其实就是先生自己的写照。在凛冽的严冬决不妥协，依然在旋转飞腾，这独立张扬的个性就是先生反抗冷酷现实社会的斗争品格的写照。
（师生鼓掌）
师：这两位同学总结的真棒，看样子这篇文章大家是读懂了，那我请两位同学上台来完成黑板上的板书。
（播放课件：小活动：创意设想——“过把瘾＜咱也当回小老师＞”）
学生1板书：江南的雪 滋润美艳 追求美好理想
学生2板书：朔方的雪 独立张扬 反抗冷酷现实
设计策略：板书一向被教师所包揽，课文总结也是老师的权利。一堂课即将结束，学生们应该学有所得，让学生来总结本节课的学习情况并设计本节课的板书，不仅是对学生创造力的培养，也是对本堂课学生学习效果的一个最好的反馈。
（教者的话：在同学们交流读书卡的基础上，激励学生总结归纳江南雪、朔方雪的特点，了解作品中所渗透的情感。学生的板书代替了教师的板书，激发了学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。）
四、体验感悟，链接生活
师：雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花，老师抛砖引玉，先谈谈我心中的雪。
配乐朗读：
冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风呼啸时，雪花就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展，而愿千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的，可歌可泣的，其生命的起点就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向，不择地势，入山则突出山的高大，入水则成就水的阔远。正是由于雪花有了千朵万朵的活力，有了前赴后继的精神，它才覆盖了高山，覆盖了大地，覆盖了森林，覆盖了草原。
同学们，你们心中的雪又是怎样的呢？
（学生独立思考）
生1：雪晶莹透明，洁白无暇，我心中的雪是纯洁的。
生2：我心中的雪是宽容的。正如老师你所说的它能覆盖高山，覆盖大地，覆盖森林，覆盖草原。
生3：俗话说“瑞雪兆丰年”，我心中的雪代表着丰收，代表着成功的希望。
‥‥‥
师：每一片雪花都是一个希望，让我们为心中的那一片雪高歌吧！
播放歌曲《我爱你，塞北的雪》。师生齐唱。
（教者的话：学要有所悟。师生互相敞开心扉，平等的学习氛围，更能激发学生的创造性思维。在歌声中结束本课，让人回味无穷。）
上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 文学分析教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 《雪》教学设计，教学资料
|
| 上一篇文章： 《陋室铭》教案 |
| 下一篇文章： 《陋室铭》教案 |
| |
|
|
