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语文版九年级下册第一单元教案

壳，行为是背对着大海，听一只贝壳的轻微当作是大海的声音。
    为痛苦而逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里。
六、布置作业
    抄写并解释课后的词语。



                                  第二课时
一、进一步研习课文
    可要求学生围绕下列总是进行讨论：
1．体验反思：联系实际，针对上述若干人生态度，发表自己的感想。解说：体验性阅读反映了语言教学的本质，同时也是依据教材的人文因素，对学生进行情感，态度，价值观教育的重要环节。在具体的操作过程中，教师要注重生成和引导。
2．我和我的心对这些人怀着一种怎样的态度和情感？
明确：
    通过对不配，离开，无法沐浴，要小心，远远地，不宜等词语的分析，我和我的心对这些人的情感是鄙视和否定。
3．我和我的心，不愿意和这些人呆在一起，所以我们走了去寻找更浩如烟海瀚的海洋，其中寻找更浩瀚的海洋应该怎样理解？我是一个怎样的人？
明确：结合作品中关键句和关键语段赤分析，如要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢；我一次次离去，与那种人生态度的格格不入等等。师生共同探讨，教师归纳部分要点如下：
    寻找更浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来，表达了我对理想境界追求不止的精神。纪伯伦追求的是一片真善美的净土，一种纯朴简单的生活，他曾说过：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。
    纪伯伦对爱和美也有如饥似渴般的追求。我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人的最不幸的人，他们不啻是行 走肉，我倾听了，听到那些有抱负有理想的人在叹息，人们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。
    “我”是一个追求纯洁、追求爱与美、有理想、有抱负的人。
4．读了这一篇文章，你有怎样的人生感悟？（解说：这是一个开放性的教育板块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系，老师可参与讨论，提倡平等、质疑、互补的讨论方式。课后以随笔的形式形成文字。）
（二）布置作业
    要求学生搜集伯伦的其他经典作品进行扩展阅读。

板书设计
更浩瀚的海洋
纪伯伦
           鄙弃：悲观厌世者   轻浮乐天派   虚伪慈善家
我和我的心 溺于幻想者   虚无空想家   舍本求末者    逃避生活者
           追求：纯洁、爱与美，理想境界
                                       


 

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来源：中国哲士网

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