伴随着紧张的工作，本学期已经基本结束，回首走过的工作之路，有成绩，也有不足，但是为了是以后的工作能够在此基础上，百尺竿头更进一步。现将本学期语文教学工作总结如下：

    一、提高思想认识，积极学习新课程理念，

    在教学工工作中，积极认真的学习 新课程理念，提高自己的思想认识，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发学生思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、自主，合作，探究，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，真正发挥语文课程的育人功能。

    二．改进教学方法，提高教学效率

在教学过程中，时刻以学生为主体，改进教学方法，转变教学方式，让学生真正成为学习的主任。但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，教师要努力拓展学生的学洗空间，新课标要求建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍，或按照老师布置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，培养学生的口语表达能力，以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质，另外，重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，采用优美语段积累法。提高学生的写作水平。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。                     三。给学生自由的空间，做学生的亲密朋友。                                                                            教学 过程中要给学生自由的空间，然学生感到课堂再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

    教学过程中，语文教学要以先进的教学手段为辅助教学。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助多媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。重书本知识，教师死教，学生死记硬背，机械训练等状况，教学效果不好，教师要仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用多媒体手段，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

五、多角度多方面，培养学生的语文实践能力

教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越自我，传授方法，将现代教学由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。从多角度，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

 学生所学的知识受时代的局限，他们要学到知识，就一定要不断地学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用。

    教学中，改变过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注硬笔书法每日一页，字词“黑板听写”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥。

    总之，教学中不断总结经验，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力，提高教学成绩。

2008年12月31日   孙奎锋