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“新双基”教学怎样界定？（四）
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原：“新双基”指基础经典知识、基本发展技能。基础知识：学生现实生活和未来发展所必需的“经典”知识——教学核心内容。基本发展技能：“能”指学习能力、情感能力、创新能力——学生核心能力；技”指学科兴趣、学习方法、学习习惯——教学关键。教育最高目的：以知识教育培养学生的能力、健全学生的人格。
新：“新双基”指以促进学生发展为中心的“基本知识与能力，基本智慧与教养（①基本方法与品行②基本方法与思想③基本技能和态度”。“新双基”提倡：课程“以人定学”（知识课程和实践课程），方法“以学定教”(先学后导做为主，精练精讲悟为先)。目标既要着力于学生的基础性，又要着眼于提高学生的发展性和创新性。？？？
依据：
1、有人认为“科学文化知识”是基础教育的基础和轴心，也应是教学的基础；有人认为当今社会是知识爆炸的社会，知识陈旧的速度迅速提高，学生所学的知识两三年以后就变得过时了，掌握知识的“基本方法”才应是教学的基础；有人认为“基本品质、基本知识、基本技能”是教学的基础；还有人认为“基本事实、基本理论、基本方法和基本应用”是教学的基础。至此，我们可以把它们分为“一基说(基本知识)”“二基说(基本知识和基本技能)”和“三基说(基本知识、技能和态度与价值观)”。笔者认为每一种说法都有其道理所在，但更倾向于最后一种观点。
——孙德芳《反观教学的基础性》 来源：《教育科学研究》2006（11）
2、 一种比较普遍的观点认为，基础教育的“基础性”首先指的就是“基础教育要为学生的未来发展或终身发展打基础”，也有的人将其简单地阐述为“学生发展的基础”或“学生的基础性发展”。我认为，这种认识是正确的，甚至可以说是无可置疑的。但是，问题是怎么来确定这种“基础性”的内涵与外延，也就是说，究竟哪些东西才是学生未来发展或终身发展的基础？在这个问题上，不同的人强调的侧重点有些不同。有人坚持传统的观点，认为在所有的学习内容中，最重要的是“基础知识”，既包括基础性的自然知识，也包括基础性的社会知识和人文知识，既包括一些基本概念的习得，也包括一些基本命题、原理、公式、事实以及事件的掌握与理解。有的人从当代知识激增的态势出发，认为这些基础性的知识在当今已经不足以构成学生未来发展或终身发展的基础，因为它们可能很快就会老化、过时或得到新的发展。这些人提出，对于学生的未来发展或终身发展来说，最重要的是掌握知识的本领或方法，简称“基本方法”。当前教育界流传的“授之以鱼，不如授之以渔”的说法就是这种观点的反映。还有的人认为，在当今过个时代，对于学生的未来发展或终身发展来说，最重要的既不是“基础知识”，也不是“基本方法”，而是“基本态度与价值观”。这些人论证说，当前社会对基础教育最不满的并不是由于学校没有很好地传递基础知识或训练基本方法，而是因为学校在培养青少年学生基本态度与价值观念方面取得的成绩不能令人满意。所以，基础教育应该侧重培养学生一些基本的、积极的学习和人生态度与价值观念，如自信、自立、合作、宽容、友善、同情、乐于助人、责任感、爱国主义，等等。也有人持一种综合的观点，认为这三者共同构成了学生未来发展或终身发展的基础，即基础教育的“基础性”体现在学生发展方面既包括了“基础知识”的掌握，也包括了“基本方法”的训练，还包括了“基本态度与价值观”的养成，三者缺一不可。
我很同意最后一种观点。
——作者：石中英《何理解基础教育的“基础性”》人民教育2005年24期
3、“基础”的理解有了新的变化。根据不同的时代要求和知识发展的特点，学校课程的 “基础”在不断发展变化，具有鲜明的时代特征。我国过去长期在学校的课程和教学中坚持基础知识、基本技 能的“双基”教学，为学生的继续学习和从事生产劳动打下坚实基础，一直是我国学校教育中的一大鲜明特色 。事实证明，坚持“双基”为保证基础教育的质量提供了有力的支撑。但仅仅坚持“双基”的教学是不够的， 现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，特别是要求培养学生具有基本的能力，以适应经济和社会发展 给我们带来的挑战。此外，飞速发展的经济和社会还要求学校养成未来公民基本的观念和态度。所以，学校课程的基础实际上已经由“双基”发展为“三基”和“四基”。由于我国理论界和广大教师对“双基”的重视， 已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉“双基”教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学可以得到很好的落实。我们欠缺的是对基本能力和基本态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践，如果不对基本能力和基本态度的指标和实施方式进行认真的探索，教学实践很可能仍然会停留在抓“双基”实、 抓基本能力和基本态度培养虚的层面。同时，必须充分认识我国在“双基”教学上多年形成的理论和经验价值 ，防止出现一强调基本能力和基本态度，就忽视甚至否定“双基”教学的偏向。
——当前我国基础教育课程改革的趋势和问题》人民教育出版社课程研究室 张廷凯
4、强化基础学科和学科基础知识，在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养，学校课程的基础有可能从“双基”发展到“四基”。
——谌业锋《基础教育课程改革的情况和思考》四川省凉山州教育科学研究所
5、重视基础知识，基本技能，基本方法和基本过程(简称"四基")的教学。
“四基”，是指数学基本生活体验、数学基本思想方法、数学基础知识、数学基本技能。——教师论坛
6、现代综合教育表现为学校课程基础正从“双基”演进为“四基”，即基础知识、基本技能、基本能力和基本观念态度。其中基本能力是指国际21世纪教育委员会1996年在题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出的四种支柱性的基本能力:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。基本观念态度则指理想与道德观念、纪律与法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识等等。
———“现代综合与综合教育”《教育研究》2002年第3期 郑子曲
7、 从“双基”到“四基”的趋势:基本知识、基本技能、基本能力、未来公民应有的基本观念和态度。
8、
孙喜亭教授在《基础教育的基础何在?》认为基础教育基础性定位在以下几个方面。（一）“基础教育──奠定好健康身体的基础”（二）“基础教育──奠定好公民品德素养的基础”（三）“基础教育──奠定好专门建设人才的基础”（四）“基础教育──奠定好未来从事劳动的基础”（五）“基础教育──文化科学知识是基础教育的基础和轴心”
9、 基础教育的基础性 东北师范大学 杨家安
长期以来，人们认为基础教育的基础性表现为“双基教学”，我们认为，这种认识是导致基础教育诸多问题的根源，需要用“四基教学”来丰富和发展双基教学。双基教学就是“基本知识和基本技能”的教学，是针对片面强调联系实际、强调劳动实践，忽视文化基本知识与基本技能的教学而提出来的。这对打好学生的知识基础，提高教育质量，无疑起了十分重要的作用。但是，这种“双基”教学观，是不完全的，有缺陷的。一般而言，这里所指的基本知识仅指基本概念和原理；基本技能仅指解答书中练习题和实验操作的技能。目前，这种教学观在片面追求升学率倾向的驱动下，在升学考试主要是书面答卷的情况下，实际上只强调解题技巧，已导致了应试教育的主导思想，造成不容忽视的严重问题。主要有两方面：首先是使教学内容越来越走向形式化。主要表现在从概念定义出发，着眼于逻辑上的严密，重视形式演绎推理，忽视非形式逻辑的思维方式，如直觉、顿悟等等，不利于培养学生的创造能力，为学生学习带来很大的困难。其次是教学越来越脱离实际需要。只重视基本知识与基本技能的教学，忽视了教学的根本目的在于实际中应用，在于培养学生分析问题和解决问题的能力。目前有些教师为了应付升学考试，只让学生学习有多少个知识点，知道有多少种解题技巧，其思想根源就是“双基”教学观的影响。“双基”教学观的问题是“掐头去尾烧中段”，即将知识、理论产生的源头和知识、理论在实际中的应用，掐头去尾不要了，只要基本知识与基本技能中间段，其实这种教学连基本知识与基本技能本身也搞不好，是不完整的教学。我们认为，应该重新审视“双基”教学观，要充实、完善它，使之成为“四基”教学，即基本事实、基本理论、基本方法、基本应用的教学。
“新双基”的定义使我明白了什么是真正的思想“炼狱”，几乎每日都受着痛苦的煎熬，不过每一次定义都会使我的进步和提升。
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来源：中国哲士网
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各类 “新双基”教学怎样界定？（四），教学资料
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