与孩子说理四招

彭伯仲

    在与孩子说理时，许多家长都难免会遇到这样尴尬的情境：你苦口婆心，孩子一脸不屑；你语重心长，孩子充耳不闻；你好话说尽，孩子我行我素……当您遇到这种情况时，是不是会有点无奈，有点无策，甚至有点生气？千万别急，“教子要有方，说理得有法”。

        一、欲擒故纵法

        “欲擒故纵”为三十六计之一，意思是故意骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。在对孩子进行说服教育时，家长若能恰当地借用这种“纵擒术”，趁机巧说理，顺势妙诱导，往往会收到意想不到的好效果。

        王枫的儿子晓晨由于爷爷奶奶的溺爱，养成了乱花钱的毛病。尽管王枫没少对他讲什么“奢靡为耻，俭朴为美”、“成由俭，败由奢”之类的大道理，但他依旧我行我素。

        暑假，王枫带儿子参加“名山十日自助游”。出发前，王枫交给晓晨8000元现金，说是两人的旅游费用，由他一手掌管，按计划开支。一路上，晓晨花起钱来大手大脚，随心所欲，王枫却视而不见，不管不问。结果，行程还没到一半，晓晨已是囊中空空，连“打道回府”的钱都没有留下。

        听儿子一说，王枫故作紧张：“什么？没钱啦！这下惨了，我们连家都回不去了。”见儿子神情沮丧，王枫变换了口气：“平时老爸怎么对你说来着，花钱要精打细算，你总是不听，还嫌烦，这下你知道乱花钱的后果了吧？”“爸，我错了，今后我一定改。可现在你得想想办法啊！”晓晨低声地说。“能有什么法子呢？偏僻小城，人生地不熟的，只能靠自己了！”王枫叹了口气。“靠自己？”晓晨吃惊地望着爸爸，一脸迷惑。“是啊，幸亏爸爸早有准备，留了点钱！”王枫把钱交到儿子手里，“不过，这只够我们回家的，未完成的旅程只有等你学会花钱后，才能继续了！”有了这次经历，晓晨逐渐改掉了乱花钱的毛病。

        为了改正孩子乱花钱的坏习惯，王枫先“纵”——父子俩出外旅游，故意安排儿子管钱，任其大手大脚而不加劝阻和干涉，再“擒”——在儿子花完钱进退维谷的时候，用暗中准备的“救急金”解围，并抓住他懊恼后悔的心理，及时地用言语进行点拨，使他接受了平时接受不了的道理，巧妙自然，顺理成章。

        二、以喻明理法

        以喻明理法就是用打比方的方法来说明道理。孩子的逻辑思维不强，对概念性、说教式的事物，常常表现得很不感兴趣甚至心生反感。生动形象的比喻能变抽象为具体，化深奥为浅显，不但能够激活孩子的思维，而且可以激发孩子的兴趣，从而提高说理教育的实际效果。

        李丽夫妇办了个糖果加工作坊，小日子过得甜甜蜜蜜的。但她的独生子刘一鸣读书不认真刻苦，夫妻俩为此忧心忡忡。

        有一次，李丽一边看摊卖糖，一边教育儿子。没想到，调皮的小家伙居然问她：“读书有什么用？你和爸爸都没有上过大学，不照样过好日子吗？”李丽想了想，从糖缸里抓起几粒糖，问：“这黄糖多少钱一斤？”“3元！”儿子回答。李丽又问：“这芝麻糖多少钱一斤？”“5元！”儿子答道。“那超市里的‘大白兔’糖呢？”李丽接着又问。儿子歪着头，想了想说“应该是18元吧！”“同样是糖，为什么价格相差这么大呢？”“糖里面的配料不同啊！黄糖里没有芝麻，吃起来不香，芝麻糖里有芝麻，吃起来香，‘大白兔’里面有牛奶，吃起来又甜又香。”“对了，其实读书和做糖的道理是一样的，妈妈初中毕业，是‘黄糖’；爸爸高中毕业，是‘芝麻糖’；你表姐大学毕业，那就是名贵的‘大白兔’了！儿啊，看起来都是‘糖’，实际上差别却是很大的，你懂吗？”李丽抚摸着儿子的头，语重心长地说。

        从那以后，刘一鸣学习时变得认真刻苦了，很快就成了班里的尖子生。

        知识就是财富，知识就是力量。但这种财富和力量，是看不见摸不着的，对孩子灌输这些抽象的大道理显然是徒劳的。聪明的妈妈就地取材，用孩子熟悉得不能再熟悉的“糖”来作比，从“黄糖”到“芝麻糖”到“大白兔”，使孩子直观、明晰地看到了知识多少的区别，并由此明白一个道理：读书可以改变人生的品质和价值。你说，谁不想自己未来的人生像“大白兔”似的又香又甜呢？

        三、故事引导法

        孩子天真无邪，好奇心强，喜欢听故事。因此，用讲故事的方法对孩子进行说理教育，引导孩子去认识错误，改正缺点，效果往往出奇的好。

        张菲的女儿读小学六年级。期末的一天，张菲见女儿回家后兴奋异常，就好奇地问：“今天怎么这么高兴，像捡到宝似的？”女儿话里透着喜悦：“你不知道吧，晓红在评选三好学生时落选了！”张菲仔细一问，原来是班上评选三好学生时，女儿与一些同学结成同盟，投了晓红的反对票。

        晚饭后，张菲和女儿在楼下花园散步，她问道：“你说老实话，晓红究竟有没有资格当三好学生？”见女儿一言不发，张菲就说：“我给你讲个寓言故事吧。鸟儿子问鸟爸爸：人幸福吗？鸟爸爸回答说：没咱们幸福。鸟儿子问：为什么？鸟爸爸回答说：因为人心里扎了根刺，这根刺无时不在折磨着他们。鸟儿子问：这刺叫什么？鸟爸爸回答：叫嫉妒。孩子，妈妈感觉得到，你心里现在正承受着这种痛苦！”“妈妈，我……”女儿满脸通红，欲言又止。张菲又说：“还有个真实的故事，一群年轻人去一家公司应聘，几位佼佼者一路领先进入决赛，在最后的比赛环节——演讲时，大家的表现旗鼓相当，竞争异常激烈。其中有一个年轻人每当听到别人讲到精彩的地方，都会情不自禁地鼓掌，为对手喝彩，而公司最终聘用的，正是这位年轻人。”讲到这里，张菲问女儿：“你说这是为什么？”女儿羞愧地低下了头。

        张菲趁热打铁：“孩子，嫉妒就像一剂毒药，会蒙蔽人的眼睛，毒害人的心灵，让你看不到别人的长处，从而失去一颗善良公正的心。其实我们每个人既要懂得欣赏自己，也要学会欣赏别人，如果别人比你表现好，你一定要真心地为她喝彩，而不是嫉妒，更不能在背后使诈搞小动作。只有这样，你才会获得真正的信任和友谊。”

        面对孩子因争强好胜而萌生出的嫉妒心理，家长如果一味指责，可能会适得其反；如果空对空讲做人的道理，孩子又会难以接受。上例中，妈妈通过形象的寓言故事和真实的生活实例，把深刻的为人处世之道剖析得明明白白，清清楚楚，使孩子懂得了嫉妒的危害和欣赏别人的好处，达到了预期的目的。

        四、情境感悟法

        古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教育孩子时，家长与其授之“明理”，不如教之“悟理”，通过创设一个合适的教育情境，使孩子自己在情境中亲身体验、感受和品味，悟出真谛，使原本枯燥乏味、苍白无力的说教，变成“随风潜入夜”般的体验，即能收到“润物细无声”的好效果。

        朋友郭灿的儿子旭光是个“电视迷”，都上五年级了，仍常常为了看电视而把学习扔在一边。有一次郭灿气急了，还对他动了粗。可他还是经常偷偷摸摸看，作业呢，仍然是草草了事。

        郭灿觉得这样不行，得想个好办法。机会终于来了。有一天，他一进门，就发现儿子面前摊着数学书，摆着练习本，眼睛直盯着屏幕看少儿节目。见爸爸进来，旭光马上低下头，装模作样地做起作业来。郭灿不露声色，走过去关掉电视，对儿子说：“旭光，我和你做个游戏吧！”旭光不知是计，高兴得又叫又跳。郭灿拿来纸和两支圆珠笔，说：“下面请你用右手写出你的名字。”旭光大笔一挥，潇洒地写了出来。“再用左手写一遍。”这也难不倒他，虽然不如右手写得好，但字体还端正。看着自己的成果，旭光有些沾沾自喜，面露得意之色。“下面请用右手写‘旭’，左手写‘光’，要两手同时进行。”郭灿号令一出，小旭光乐不可支地写了起来，但不是全写成了“旭”，就是全写成了“光”，要不就写成七拐八弯的“两不像”。反复多次，旭光没辙了，不好意思地看了爸爸一眼，垂下了头，低声说：“唉，还真不行啊！”

        “知道为什么吗？”郭灿问。旭光回答说：“还不是三心二意！”“是啊！”郭灿乘机循循善诱，“一心不能二用，凡事都要专心。如果你干这件事心里却想着别的事，什么也干不好，你的学习也是这么回事。现在知道爸爸为什么让你做这个游戏了吧？”旭光若有所思地点了点头。

        孩子自我控制、自我约束的能力较差，家长灌输的这规矩、那道理，他即使能听得进，也未必能做得到，因为这些都不是他的亲身体验，在其心理上缺乏一种认同感。上例中，爸爸通过做双手同时写字的游戏，让孩子在这种游戏情境中，充分体验并感悟到了“一心不能二用”的道理，真是“妙设情境，寓教于乐”。