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教学目标 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。 3．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 4．培养学生初步的统计意识。 教学内容 教科书第93页。 教具、学具准备 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。 教学设计 一、创设情境，提供原始数据 师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？ 电脑出示配乐动画： （画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。 小猴聪聪：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。 新课引入新颖，生动、有趣的故事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。 二、探索收集、整理数据的方法 1．提问。 a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？ b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。 2．电脑再放动画片。 3．提问。 a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？ b．没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。 4．汇报整理数据的方法。 a．谁来说说你们组想用什么方法记录？ b．同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？ c．下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！ 5．电脑再放动画片。（慢动作的） 6．展示整理数据的方法。 a．请你说一说，你是用什么方法记录的？ b．大家同意吗？ c．还有不同的记录方法吗？ 7．小结。 同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”！ （板书课题：统计） 8．比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便？为什么？ 发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境，通过创设情境，积极地引导学生亲身经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。彻底改变了以往教师讲，学生听的方式，教师还十分尊重学生的意见，保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。 三、用统计图表表示数据 1．出示统计表。 2．提问。 a．这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6。 b．聪聪的朋友各有几只？请看！ 3．电脑继续放动画片。 4．提问：这个同学统计得对吗？你们统计对了吗？ 5．你能不能把这些数字填到表中？ 6．学生在练习纸上填写统计表。 7．展示学生填的统计表，集体订正。 四、用条形统计图表示数据 1．根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。 教师积极地引导学生经历收集信息、处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“看图你能提出什么问题”，鼓励了学生大胆质疑，培养了学生提问的意识和能力。 2．学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。 3．展示条形统计图，集体订正。 a．你涂了几个格子？为什么这样涂？□教学过程□教学过程说明 b．他涂得对吗？ c．我这儿还有几个同学的作品，请看！ d．他们涂得又对又漂亮！你们涂对了吗？ 4．观察这幅统计图，你能发现些什么？ 五、练习应用 1．聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。 2．电脑继续放动画片。 小猴聪聪：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。 这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？ 3．大家愿意吗？ 4．打开桌上的信封，看看有什么？ 5．听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组讨论一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再根据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示出来（出示统计图）。 6．展示、评价。 a．××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？ b．还有谁愿给大家说一说？ c．这么多同学想说，这样吧，说给同桌听一听。 7．看着图，你能提出什么问题？ 8．同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。 9．电脑继续放动画片。 小猴聪聪：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！ 培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学中，教师设计的“帮助聪聪选食品”这个有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，合作交流，使学生进一步经历统计的过程，体会到统计的必要性，培养了学生的统计意识，体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。 六、小结 同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？ 生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。 七、实践活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，每种各有几棵吗？ 现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 教学设计说明 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。新编实验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的知识，并作为一个单元出现，体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、掌握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程，会用简单的方法收集、整理数据；使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题；借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣；培养学生初步的统计意识。 依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的兴趣和生活经验出发，合理补充了新的信息资源并改进了信息资源的呈现形式，具体做法如下： 1．创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣 发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。 2．引导学生经历统计的全过程 教学时为使学生能经历简单的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。在教学中，我们设计了这样几个问题： a．看完第一段动画片后，教师问：“聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？”这时可能由于学生被生动、有趣的动画片所吸引，没有注意去数各种动物的只数，学生回答不上来。 b．教师放第二遍动画，要求学生数仔细。看完后，教师问：“它们各有几只，谁同时数出来了？”由于动画中有三种动物，又是动态的，学生还是数不出来。这时，教师再适时的提出了第3个问题：“光靠数还不行，要用笔记一记，怎样记才能又简便又快地记出小动物的只数呢？”一下就能激发起学生的求知欲望。教师可通过让学生进行小组讨论，交流汇报，教师可不作评价，目的是保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择，体现以学生为主体的意识。 c．放第三遍动画，让学生用自己喜欢的方式记下小动物的只数。学生会用自己喜欢的符号很快记下小动物的只数。教师通过集体订正：在实物投影仪上出示同学记录的方式；统计出每种动物各有几只；填统计表；涂统计图。这样真正让学生亲自经历了统计的过程。 d．让学生根据收集到的信息自己提出问题并解决问题，培养了学生的问题意识和能力。 3．体验“生活数学”，培养学生的统计意识。 数学知识来源于生活，又应用于生活。从学生的生活实际出发，我们设计了“小猴过生日”的学习情境，用一个故事，贯穿整节课，把数学知识和生活实际紧紧联系起来。练习应用时，设计了让同学帮聪聪选食品招待小客人，目的是让学生从熟悉的事情出发进行统计活动，在活动中感受统计的必要性，从统计图表中获取信息，解决问题，培养学生初步的统计意识。让学生体验“生活中的数学”，培养学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力。 4．初步培养学生的实践能力 设计了一个课外小调查：我们学校有许多树，有几种？各有几棵？你们能用今天所学的知识去解决吗？目的是让全体学生参与到实践活动之中，既巩固新知，又培养了学生的实践能力。 中国教育行业网中最有实用价值、最受欢迎和最值得信赖的课件、教案、试题网“八佰教育网” http://www.800edu.net 我爱上“佛山制造网”http://www.top0757.com 专家评析 培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学时，教师创造性使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体教学作用，创设了“小猴过生日”的学习情境，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经历了简单的数据统计全过程，从而使学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。教学中，教师把“统计”作为一种让学生获得体验的活动，让学生经历统计的全过程，让学生感到统计有必要，并注重了统计意识的培养。学生在本节课的整个学习活动中，积极、主动、投入，充分体现了教学的民主性，体现了培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方式。教学中还时时处处突出统计知识的应用性，重视学习材料从学生的实际生活中提取，使学生认识到数学的作用和价值，增加了学习数学的兴趣，提高其数学应用意识，真正落实了素质教育。 执教：山东省济南市市中区胜利大街小学孟卫 指导与评析：山东省济南市市中区教研室董惠平
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