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《最后一课》
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他说是“最后”、“只许”，还有“多多用心”。还有没有？〔学生举手〕×××说说看。
生(11)：“最后一次”、“最后一堂”。
师：嗯。“最后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”——我就不在这里了！看看还有吗？〔学生举手〕×××说。
生(12)：还有“今天”这个词。
师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？——嗳，再来读一遍看。请×××同学来读。
生(13)：〔表情朗读〕“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最后一堂”、“只许”、“今天”、“多多用心”——注意这些词。好，“我的孩子们……”，预备——读。
〔师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”〕
师：好。老师宣布了这个坏消息，告诉同学今天是你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。〔边讲边板书：多多用心〕
这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗朗士马上感到普鲁士兵不是“有趣”了，而是“坏家伙”了，而且他的确感到“难过”了，感到“懊悔”了。所以，老师的教育起了很大的作用。
接着，老师叫他背书了。他站在那里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声音来，把老师讲的两段话读一遍。
〔学生各自低声朗读；教师巡视、指导。学生陆续读毕，举手示意。〕
好——好——好。现在我请个同学来读第一段话。第一段话是比较难念的，中间还有两个单引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都这么想”的 。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？〔学生举手〕×××说说看，念什么语调？
生(14)：应该满不在乎，无所谓的样子。
师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样子。第二个单引号是那些家伙会说的——这些家伙是指谁呢？
生（集体）：普鲁士兵。
师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念什么语调？〔学生举手〕×××说 。
生(15)：讥笑，嘲笑。
师：应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。〔学生举手〕唔，好的，许多同学都愿意念。我先请×××。大家听好。
生(16)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
师：哪个同学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。〔学生举手〕×××。读响一点，慢一点。
生(17)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
师：坐下。同学们看看，刚刚两个同学读了，他们读得怎么样啊？×××〔指生(17)〕，把前面无所谓的语调念出来了没有？念出来了。哪个同学来念念无所谓的语调？〔范读〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”——这都是无所谓的语调。〔两个学生举手〕就两个同学？我要请不举手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请×××。〔指定学生〕
生(18)：〔朗读无所谓的语气〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”
师：嗯，好的，坐下。希望我们有的同学以后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人呢？是讥笑的语气。请×××读。〔指定学生〕
生(19)：〔朗读讥笑的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”
师：嗯，——好。〔学生举手〕×××再读读看。
生(20)：〔朗读讥讽的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”
师：嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“还自己说是法国人呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说，不会写！”〔范读〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”
好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学又起了什么作用？“我也不责备你”——老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时——怎么样？想想看。“我也不责备你，……”预备——读。
〔师、生齐声表情朗读：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”〕
好。哪个同学再念下边分析家长的原因以及老师自己的原因这一段话？〔学生举手〕噢，好，×××。
生(21)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：坐下。刚才没有念好，念得太急促了，哪个同学再念念看？〔学生举手〕好，许多同学都举手了。请××读。
生(22)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自己的时候，哪些地方出现重音——重音在哪里？划划看。刚才两个同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责备自己，重音在哪里？〔学生举手〕×××说。
生(23)：“宁可”、“不是”。
师：“宁可”、“不是”。——什么“不是”呢？呃，“我不是……”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能单独成为一个词构成反问句的。应该跟什么词联系起来？所有的同学都想，这地方是应该升调的，升上去的，应该跟什么联系起来？〔学生举手〕你说。
生(24)：“替”。
师：“替”？不是跟“替”联系在一起。听清楚老师的问题：“不是”应该跟什么字联系在一起？〔学生举手〕你说。
生(25)：“吗”。
师：“不是……吗？”对不对？“不是……吗？”——看看，还有重音在哪里？〔学生举手〕×××。
生(26)：“难道”。
师：“难道”。嗯，好。坐下。还有吗？——还有什么词应该是重音？〔学生举手〕×××。
生(27)：“不够”。
师：“不够”。现在请×××把这段话念一遍。〔指定学生〕
生(28)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：坐下。我们看看老师在责备自己的时候，连用了三个反问句，感情就很强烈。〔范读〕“我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”看看：这是三个反问句，要把这些反问的语调都要念出来！看看：老师很沉痛地在责备自己了。〔学生举手〕×××，把书拿在手里。
生(29)：〔表情朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责备爹妈的可以轻一点，责备自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责任！所以啊，小弗朗士，“我也不责备你”。对不对？
接着，他讲到法国语言上来。他赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语法”。——“接着，……”预备——读。
〔师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。……说到这里，他就翻开书讲语法。〕
对学习，上面分析了孩子们自己不关心，爹妈不关心，我自己——老师也不关心。今天是最后一堂法语课。因此，你们必须把祖国语言记在心里，永远别忘了它。把它划下来。〔边讲边板书：记在心里，永远别忘〕记在心里，永远别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？只要记住他们的语言——“记住”前面有个什么状语？〔学生举手〕×××说。
生(30)：“牢牢”——“牢牢记住”。
师：好，把它划下来。〔边讲边板书：牢牢记住〕只要牢牢记住他们的语言，就像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。
在今天的语法课上，我们的小弗朗士听讲，全都懂得。他觉得今天老师讲的，听起来挺容易。
老师接着上习字课。在上习字课的时候，老师发给了什么东西？——大家一起讲。
生（集体）：新字帖。
师：嗯，把它划下来。〔板书：发新字帖〕现在我问一个问题：新字帖的内容是什么呢？〔学生举手〕××说。
生(31)：“‘法兰西’，‘阿尔萨斯’”。
师：为什么发这个新字帖呢？它告诉学生阿尔萨斯是法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？——目的是什么？
生(31)：爱祖国。
师：要爱祖国——永远记住你是法国人！永远记住法国语言！永远记住阿尔萨斯是法国的土地！
好，情节发展到最后一部分了。我们翻到148页，现在每个同学自己读一遍最后一个部分。
〔学生各自低声朗读最后部分——最后一课的结束；教师巡视、指导。学生陆续举手示意读毕。〕
好——好。好了。哪个同学来读读最后这一部分？看这部分应该怎么读？〔学生举手〕好，×××读。
生(32)：〔朗读〕“忽然教堂的钟敲了十二下。……‘散学了，——你们走吧。’”
师：好。同学们，我们看看：当教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声响了，为什么我们的韩麦尔先生这时候的脸色惨白呢？——领会一下看，为什么惨白呢？〔边讲边板书：惨白〕这说明什么？想过没有？〔学生举手〕×××说。
生(33)：因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法语课了。
师：对了。因为这最后一课就要结束了！韩麦尔先生再也不能在自己的国土阿尔萨斯的土地上来教法语课了！所以他脸色惨白了！“我——我——”刚刚×××〔指生(33)〕念得好。老师的声音哽住了！〔边讲边板书：哽住〕说不下去了！我们想想看：他要讲点什么话，又讲不出来。真是千言万语，无从说起！
今天，我们就要把“我”字下面的意思写下去。韩麦尔先生将要讲什么话，而作者就用“我——我——”没有声音了，而是透过它讲出了千言万语。但是老师转身朝着黑板，有没有写下书面语言啊？现在我们齐声读这个感叹句。预备——读。
〔师、生齐读：“法兰西万岁！”〕
师：而且写的时候，同学们看看，韩麦尔先生他是怎样在写的？
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来源：中国哲士网
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