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《最后一课》
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学生举手〕××，你来帮助他说。
生(48)：因为他觉得阿尔萨斯的人，不能再学法语了。
〔学生举手〕
师：嗯，好，还有补充。×××。
生(49)：因为郝叟老头要学法语拼音也不可能了。〔声音很轻〕
师：今天×××〔指生(49)〕讲话太轻了，老师也听不大清楚了。回答的声音要响亮。
噢，他说：郝叟老头法语拼音还不会，而连学拼音也不可能了。但是郝叟老头今天的感情怎样？划划看。——“他感情激动，连声音都发抖了。”他也感到明天再不能学了。
我们对这一部分也给它写个提纲——这时我们的小弗朗士激起了什么感情？哪个同学说说看，激起了什么感情？〔学生举手〕×××。
生(50)：爱祖国、恨敌人的感情。〔下课铃响〕
师：对了，爱祖国、恨敌人的感情。注上。〔板书：爱祖国 恨敌人〕爱祖国、恨敌人的感情。
好，今天我们这堂课里，把小弗朗士在最后一课中的思想感情的发展学完了。明天，要求大家能口头回答，小弗朗士这个人物怎样从一个贪玩的、不懂事的孩子，到逐渐醒悟，到最后激发了爱祖国、恨敌人的感情。这是第一个要求。第二个要求，同学们今天回去书面作业：把韩麦尔先生的外貌、语言、行动整理出来。——整理韩麦尔先生一个人物。懂了没有？〔生（集体）：懂了。〕好。一个是口头作业；一个是书面作业。
下课。
〔附〕（一）小黑板上的板书： （二）板书：
难过——懊悔
有趣——坏家伙
讨厌——舍不得
怕——忘了……忘了……
全都懂 挺容易
美丽 像国旗
强迫 用德国话
爱祖国 恨敌人
〔第三课时〕 〔预备铃后，师、生齐背：《静夜思》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《望天门山》、《望庐山瀑布水》和《横江词》。〕
〔上课铃响〕
师：〔挂出小黑板：〕 好，同学们，昨天我们一起分析了《最后一课》中的小弗朗士的形象。现在，大家看小黑板。我们感到小弗朗士是怎么样的一个人呢？——首先出现在我们眼前的，他是一个贪玩的、不懂事的孩子。我请同学来复述一下。×××，你说。〔指定学生〕
生(1)：小弗朗士是一个贪玩、不懂事的孩子。那天早晨上学，他去得很晚。他想起了昨天老师说过，要问他们分词的时候，心里很害怕。他想就不要上学算了，到野外去玩玩吧。他看见普鲁士兵在操练，觉得倒很有趣——要比分词用法有趣得多。
师：坐下。有没有同学补充？说他是一个贪玩、不懂事的孩子。——除了上学很晚；除了分词用法，他连一个字也说不上来；除了看见普鲁士兵正在操练，他感到很有趣。还有吗？〔学生举手〕×××，你说。
生(2)：他急急忙忙地走进了教室。原来，一向开始上课时很喧闹的教室，现在，安安静静了。他们的老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽——戴着小黑丝帽。这套衣帽，是他们的老师在督学来视察的时候，或者发奖的日子才穿的。
师：嗯，还有吗？
生(2)：教室后面一向空着的座位，现在却坐着许多镇上的人。他们个个脸上都很忧愁——愁眉苦脸的。
师：你说的这些情况，说明了什么呢？
生(2)：说明了他很不懂事。
师：很不懂事，对了。他对教室里的这些变化不懂，因此，他感到很诧异。
那么从刚刚两个同学所讲的，我们可以看到：一开始我们眼前的小弗朗士，是个贪玩的、不懂事的孩子。接着，我们看：他逐渐地懂得了失去国土的痛苦。——他对普鲁士兵怎么看法呢？他对自己的学习又是怎么看法呢？他对老师又怎么看法呢？现在，我们请×××同学来说。〔指定学生〕
生(3)：他逐渐懂得了失去国土的痛苦——
师：刚才在讲这问题的时候，你思想在开小差了！所以，回答不出来。坐下。上课的时候，要集中注意力。哪个同学说说看？〔两个学生举手〕只有两个同学敢说吗？！〔又有几个学生举手〕×××说。
生(4)：当老师宣布今天是最后一堂法语课了，明天就只能学德语了，他感到万分难过。原来，看到普鲁士兵在操练，他觉得很有趣；现在，他觉得他们是一群坏家伙。他想起自己几乎还不会作文，过去在学习上这么不认真，他很懊悔。本来，他看到这些书本很讨厌；现在，却舍不得离开它们了。本来，韩麦尔先生给他过惩罚，给他挨过的戒尺，使他害怕；现在，感到老师是一个可爱的人。所以说，他逐渐懂得了失去国土的痛苦。
师：嗯，好的。从这几方面说明了他逐渐懂得了失去国土的痛苦。后来，又在韩麦尔先生的教育下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。他热爱祖国表现在哪些方面呢？老师上语法课的时候，他怎么样？到老师上习字课的时候，他又怎么样呢？〔学生举手〕×××。
生(5)：当老师在上语法课的时候，他听得很专心，觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的——
师：重说这句话。
生(5)：他觉得老师今天讲的比从前——比从前——
师：想一想看，怎样把这句话讲清楚。
生(5)：他觉得老师今天讲课从来——比以前——〔学生轻笑声〕
师：你想用这个状语，又想用那个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。
生(5)：当老师给他们上语法课的时候，他觉得老师从来没有像今天这样耐心讲解过；他也觉得自己从来没有像今天这样用心听讲过。他觉得今天的语法挺容易——是这样的容易。当老师上习字课的时候，他和他的同学都很专心，听到的只有钢笔在纸上沙——沙——沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有一个人去注意它们，没有一个人分心。
师：好。坐下。还有同学补充吗？〔学生举手〕××。
生(6)：他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰西”、“阿尔萨斯”，它们好像一面面小国旗一样在教室里飘扬——在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在歌唱——〔学生轻笑声〕
师：看到？能不能用这个动词：看到——歌唱。
生(6)：他听到——
师：嗯。要用这个动词——听到。
生(6)：他听到屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着。他心里想着，那些坏家伙没有办法强迫这些鸽子，也用德国话来歌唱吧！
师：这些说明什么呢？
生(6)：激起了他爱祖国、恨敌人的感情。
师：好，坐下。现在准备一下，用概括的语言说明小弗朗士是一个转变的人物：从贪玩、不懂事，到逐渐懂得了失去国土的通苦，一直到激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。我们用概括的语言来把它逐步说明。——我请我们的课代表来讲。〔指定学生〕
生(7)：那天，小弗朗士上学晚了。一路上听到画眉鸟在歌唱，看到普鲁士兵在操练，他觉得这些比学习分词的用法要有趣得多。
他上气不接下气地赶到学校。教室里的安静，韩麦尔先生穿的、戴的，镇上好些人也来听课，这些不平常的气氛，使他感到很诧异。
当老师宣布今天是最后一课的时候，他就非常痛恨普鲁士兵那些坏家伙。他懊悔自己过去没有好好学习，今天舍不得跟这些法语课本分开，也舍不得跟老师分手。
在上语法课的时候，他觉得老师讲的挺容易的嘛，他全都懂得。他觉得自己从来没有像今天这样专心听讲过。在上习字课的时候，老师发的新字帖上的字，就像一面面在教室里飘扬的小国旗。当他听到屋上的鸽子在咕呀咕的叫时，心里就想：他们能强迫我们不许学法语，但是能强迫这些鸽子用德语来唱歌吗？
这些就说明了小弗郎士他从一个贪玩的、不懂事的孩子，逐渐变成——喔，逐渐懂得失去国土的痛苦，因此激起了他爱祖国、恨敌人的思想感情。
师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言，叙述了小弗朗士的思想发展过程。我们要逐步学会用比较长的话来概括课文的内容，来表达自己的思想。
那么，小弗朗士的这些转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师教育的结果。今天，我们这堂课就来看看，小弗朗士是怎样在韩麦尔老师的教育下面，逐渐从一个贪玩、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思想的。
现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今天他早就知道这是最后一课了。他为了纪念这最后一课，在衣着打扮上有什么变化呢？〔学生举手〕×××说。
生(8)：他穿上了只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
师：为了什么？
生(8)：为了纪念这最后一课。
师：对了。我们看看：一开始出现在我们面前的韩麦尔先生，今天跟平时不一样了！他穿上了绿色的礼服，他打着皱边的领结，他同时戴着绣边的小黑丝帽。〔边讲边板书：1.穿上 打着 戴着〕为了什么？为了纪念这最后一课！到这里我们就知道，一开始就可以知道，他要把这一课上成怎么样的一课呢？——要上成教育学生来爱祖国、来恨敌人的一课。
现在，我们看看老师的讲话——一讲话，他就宣布今天这一课，是最后一课！现在每个同学自己读一遍。“我的孩子们……”这一句，要有感情地读。
〔学生各自低声朗读；教师巡视、指导。学生陆续举手，示意读毕。〕
好——好——好，都好了。同学们注意：念这段话的前边有一个状语。划划看。——这段话的状语是什么？大家一起说。
生（集体）：“又柔和又严肃”。
师：对了。所以，我们在念的时候，要又柔和，〔板书：又柔和〕又严肃。〔板书：又严肃〕哪个同学来读？〔学生举手〕噢，好，有的同学很好，举手争取来读了。我请×××。
生(9)：〔表情朗读〕“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”〔“多多用心学习”漏读“学习”〕
师：没有读完。最后一句再念：“今天是你们——”
生(9)：〔重新朗读〕“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在哪些词？——想想看，大家发表发表意见看，重音在哪里？老师是“又柔和又严肃地”来说的。〔学生举手〕×××先说。
生(10)：“最后”、“只许”、“多多用心”。
师：嗯。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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来源：中国哲士网
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