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《最后一课》

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学校总是挺早的!”〔学生轻笑声,并有议论〕

  师:嗯,你们有不同的看法。那么你们来发表看法。〔学生举手〕×××说。到底是不是经常不去上学的?

  生(16):上学经常迟到。

  师:噢,上学经常迟到。××〔指生(15)〕你讲得不够确切,上学是上学的,但是经常迟到。对不对?同学们看看,这一节,他去的时间是早,还是迟到了?你们从哪里看得出来?〔学生举手〕×××说。

  生(17):去得很晚。

  师:去得很晚。对了。这天上学,他去得很晚的。〔板书:上学:很晚〕铁匠华希特就给他开玩笑:你“总是挺早的!”这是反话,说明他是一直很晚去的对吧?现在我们再来看看:有的同学说,他平时不用功,不爱学习。刚刚×××〔指生(10)〕讲得很好。什么地方看出他不用功呢?——我们的小弗朗士是不用功的。〔学生举手〕×××说。

  生(18):“连一个字也说不上来。”

  师:“连一个字也说不上来。”韩麦尔先生今天要问什么啊?

  生(部分):分词。

  师:问分词,对了。他功课没准备好。分词,是法文里动词的一种变化形式。注解里有。〔边讲边板书:分词:连一个字也说不上来〕是哦?他连一个字也说不上来!好,同学们再看看,贪玩、不用功,这是他的一个方面。不过,另一方面,现在自己的国土已经被普鲁士军队占领了,我们的小弗朗士是怎么想的?找找看,书上是怎么写的?——自己的国土,自己的家乡,已经被普鲁士兵占领了,我们的主人公小弗朗士是怎样想的?〔学生举手〕×××说。

  生(19):“普鲁士兵正在操练。这些景像,比分词用法有趣多了”。

  师:“有趣多了”。噢,〔学生举手〕×××你说。

  生(20):“我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的”。

  师:噢。〔学生举手〕×××还有补充,把书拿在手里。

  生(21):“我也不停步,只在心里思量:‘又出了什么事啦?’”

  师:找出来的句子是说明什么呢?小弗朗士是怎么样一个学生呢?普鲁士兵在操练,他还认为这很有趣。对不对?布告牌上有坏消息,他在想:“又出了什么事啦!”他不知道自己的家乡已经被人家占领了。你想,这个孩子怎么样?糊涂吧?很糊涂啊!对不对?所以,我们评评看,就是说,一开始的时候,小弗朗士出现在我们面前呢是一个贪玩、不用功,而且是一个糊涂的孩子。是不是?见那普鲁士兵正在操练,他觉得比分词用法有趣多了。〔边讲边板书:普鲁士兵操练:有趣〕而且还认为是有趣多了。因此,一开始的时候,在上学的路上,他所听到的、他所看到的、他所想到的,集中地告诉我们:小弗朗士呢是个不用功的、贪玩的,而且是个不懂事的孩子。

  好,我们用自己的话来说一说看,开始一出现小弗朗士,通过哪些所见、所闻、所感,说明他是一个不懂事的、贪玩的、不用功的孩子?〔稍停〕想一想:一开始怎样描写他是一个不懂事的、贪玩的,而且是不用功的孩子?用第三人称说一说看。〔学生举手〕×××说。

  生(22):他上学去得很晚,功课没有准备好,看到普鲁士兵在操练,感到很有趣,这就说明他是一个不懂事的、学习不用功的、很贪玩的孩子。

  师:嗯,好的。谁再来说?〔学生举手〕×××说。

  生(23):这个小弗朗士那天上学去得很晚。他功课也没有准备好,分词连一个字也说不上来。起先,他不准备上学了。他听到眉鸟在叫,他看到普鲁士兵在操练,他想这一切比分词要有趣多了。布告牌上贴出的是什么环消息,他也不去看,只是心里在想:这又是怎么一回事呢?——这就充分说明了小弗朗士是一个贪玩、糊涂、不用功的小孩。

  师:嗯,好的。现在我们看看这样一个贪玩的、不用功的、不懂事的孩子,但是他毕竟还能管住自己,这一点还是好的。他没有逃学,今天,还是去的,而且去的时候呢,还是上气不接下气地赶着去的,急忙地跑去的。你们看:一到了教室里呀,气氛和往常不一样!哪个同学来读读看?〔学生举手〕好,×××。

  生(24):〔朗读第七小节〕“平常日子,……‘静一点,静一点……’”。

  师:嗯,坐下。哪个同学接下去再念?〔学生举手〕好,×××。

  生(25):〔朗读第八节〕“我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;……我那时脸多么红,心多么慌!”

  师:嗯,好的。哪个同学再接下去读?〔学生举手〕好,×××。

  生(26):〔朗读第九小节〕“可是一点儿也没有什么。……我们就要开始上课,不等你了。”

  师:嗯,坐下。哪个同学再接下去读?〔学生举手〕×××。

  生(27):〔朗读第十小节〕“我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍——微平静了一点儿”。

  师:再读这一句。

  生(27):〔继续朗读第十小节〕“我的心稍微平静了一点儿,……书上横放着他那副大眼镜。”

  师:嗯,好。坐下。同学们看看,整个教室的气氛——书里有哪几句话?把它划下来。整个教室的气氛,是怎么样的气氛啦?〔学生举手〕好,×××说。

  生(28):整个教室有一种不平常的、严肃的气氛。

  师:对了,都划下来。今天教室的气氛,是不平常的,是严肃的。那么我们看看,小弗朗士为什么会得出这样结论呢?现在我们自己出声地读一下,有哪几个方面得出结论今天是不平常、是严肃的气氛,归纳起来。读出声音来,出声读。

  〔学生各自朗读,二分钟左右后,陆续举手,示意读毕。〕

  好的。好——好——好,没有读完的继续读。〔学生陆续举手,示意读毕〕好,好的。好——好。我们要学会概括。为什么说是不平常的、严肃的气氛?我们齐声再读一遍。想想看:怎么把它分成几个方面——不平常的、严肃的气氛?“平常日子,……”准备了!预备——读。

  〔师、生齐读:“平常日子,……书上横放着他那副大眼镜。”〕

  师:好,同学们看看:为什么说今天的教室里,气氛是不平常的?〔边讲边板书:不平常、严肃〕而且是严肃的?——气氛啊是不平常的、严肃的,你从哪几方面知道呢?〔学生举手〕×××。

  生(29):跟星期天的早晨一样,一切安安静静的。同学们都坐在自己的座位上了,而且后边几排一向空着的板凳上,坐着好些镇上的人,他们都很忧愁。

  师:嗯,坐下。回答的时候,××同学〔指生(29)〕应该开头说,我认为从两个方面——注意这点!一个方面,教室里很安静;还有一个方面,后排坐着好些镇上的人。——还有什么?看看,为什么说是不平常的、严肃的气氛呢?〔学生举手〕好,×××说。

  生(30):一切偏安安静静;我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;后面几排一向空着的板凳上,坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样严肃,个个看来都很忧愁。

  师:嗯,那你觉得是几个方面呢?

  生(30):三个方面。

  师:三个方面。讲话要明确。有没有同学还有补充的?——有吗?没有了,都同意三方面。那么,我们来看看第一个方面:从教室里安安静静来讲,是不平常的。同学们想想看,本来教室里情况怎样?

  生(有些):不安静。

  师:不安静。那么安静的反义词是什么?嗳。〔学生举手〕×××说。

  生(31):喧闹。

  师:喧闹,对。同学们把它划下来。本来这教室里呢,“总有一阵喧闹”。划下来。吵闹声音很响——哪些声音使教室喧闹呢?课文讲得很形象。嗳,看看,哪些声音呢?〔学生举手〕×××说。

  生(32):“开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’”

  师:嗯,好。这说明教室很喧闹。开课桌啦,关课桌啦,还有什么呢?大家都在讲话,老师拿着铁戒尺敲着桌子:“静一点,静一点”。而今天与平时不一样,他用了一个转折副词,划划看。如果说一向安静,他就不要用这个副词 了。——究竟用了个什么副词呢?〔学生举手〕×××说。

  生(33):偏。

  师:偏。对了。所以说是不平常了,今天的教室里偏安安静静的,这说明不平常。〔板书:(1)安安静静〕如果这教室里天天安安静静,那就没有什么不平常了。现在,在我们的教室里,上课时是很安静的,我们就不会用偏安安静静。对吧?正因为这个教室过去一向喧闹,而今天偏安安静静的,小弗朗士感觉得哎——今天不平常了!本来,“我”就可以借一阵喧闹这个机会一溜溜进去了,今天可不行了!因此,觉得不平常了。所以说,“你们可以想像,我那时脸多么红,心多么慌!”对不对?

  第二个方面:〔板书:(2)〕为什么不平常呢?——从老师穿的衣服来讲,是不平常的。老师穿了什么衣服?大家考虑考虑看。〔学生举手〕×××说。

  生(34):老师“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。”

  师:嗯,好。今天老师穿上了礼服了——绿色的礼服。大家把这句划下来,而且打了领结了——什么领结呢?皱边的领结打起来了。还有呢?还戴着帽子——是什么帽子?是绣边的小黑丝帽子,多漂亮啊!不要忘掉这是1870年!这套礼服是老师天天上课都穿的吗?如果天天穿来那也就没什么不平常了。这怎么来理解呢?〔学生举手〕好,×××说。

  生(35):这套衣帽……

  师:把书拿在手上。

  生(35):“这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

  师:嗯,对了。只在督学来的时候或发奖的时候,老师才穿戴这套衣帽的。而今天怎么——老师穿这套礼服了?〔在板书“(2)”后面,板书:老师穿礼服〕老师穿绿色的礼服了,打着皱边的领结了,而且戴上了绣边的小黑丝帽子了。所以说,这个不平常了。

  第三个方面:同学们刚刚讲到,什么不平常呢?平时教室后边几排一向空着的,没有人坐。今天什么人来了?〔学生举手〕×××。

  生(36):“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人”。

  师:嗯,好。〔板书:(3)〕同学们划划看。本来一向是空着的,而今天坐着人了。看看:一个空着,一个坐着,不一样。而从坐的人来讲,也很肃静,中间有郝叟老头,有从前的镇长,有从前的邮递员,而且他们脸上的表情个个怎么样?——用的什么词?〔学生举手〕×××说。

  生(37):“个个看来都很忧愁。”——忧愁。

  师:对了,忧愁。好。所以第三方面,从听课的人来讲,〔在板书“(3)”后面,板书:听课的人〕脸上表情怎样?忧愁。〔在板书“(3)听课的人”后面,板书:脸上忧愁〕听课的人,脸上忧愁。这也是不平常的、严肃的气氛啊。因此,小弗朗士感到今天是不一样,他从一进教室,一直到最后看到听课的人愁容满面啊,最使他吃惊了。对不对?

  好,现在同学们想想看,怎么把这些话都组织进去,用自己的话概括地来讲:为什么说今天的教室里是不平常的、严肃的气氛?准备一下看,准备

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