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智取生辰纲(人教版高二必修)

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、难点
    《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。书中塑造了几十位个性鲜明、光彩照人的艺术形象，《智取生辰纲》中的杨志、吴用就是其中的一部分。作者在刻画人物时，常常把人物放在特定的历史环境中，着力描绘他们在尖锐复杂的矛盾冲突中的言行，从而清晰而深刻地显示出人物的个性来。这种通过各种矛盾冲突来刻画人物的方法是全文的重点和难点。
    二、解决办法    
    1．引导学生从整体上把握全文的内容和思想。
    2．引导学生反复阅读、体味重点语段及精彩画面。
    3．提出问题，促使学生参与分析。
学生互动设计
    1．指导学生对照注释自读课文。
    2．归纳课文中的各种矛盾，分析人物特征。
    3．研读从多个角度描写环境的作用。
课时安排
2课时
第一课时
教学步骤
    一、明确目标
    本文结构完整、线索清晰、情节跌宕起伏，可独立成为一篇别具特色的短篇小说。学习本文是为了更好地理解作者运用两条线索巧妙地组织故事、用复杂的矛盾冲突推动情节发展的写作方法。
    二、整体感知
    1．《水浒传》以北宋末年农民起义为题材，生动地描写了各阶层的起义人物怎样由零星的反抗到汇集梁山泊，又发展成燎原之势，形成一支强大的武装力量，艺术地再现了农民起义发生、发展、直至失败的过程。
    2．本文节选自《水浒传》第十六回的后半部分。它和十二回后半部分、十六回前半部分构成一个整体，是《水浒传》全书最富有特色的故事之一，表现了杨志性格发展的全过程。要求学生阅读并概括有关杨志的故事，使大家初步了解杨志的形象和智取生辰纲的起因。
    3．杨志故事概括如下：
    （1）杨志失花石纲丢官。
    （2）杨志杀人被充军。
    （3）杨志比武获重用。
    （4）杨志押送生辰纲。
    三、教学过程
    1．导入新课    
（其一）
    本文选自《水浒》（七十一回本）第十六回的后半部分。原来的题目是“吴用智取生辰纲”，生辰，即生日、诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼。下面请—同学简要叙述一下《水浒》第十二回后半部分“赴京城杨志卖刀”至第十六回前半部分“杨志押送金银担”的故事梗概。
    杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官。因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。回到东京（开封）买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂设家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父，时为大师）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强、又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿：“你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了“今岁盗贼又多”、“沿途强人出没”的情况，不同意梁中书的“公开武力押送方案”，提出了伪装客商、掩入耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。节选的这篇课文，就是从这里讲下去的。
    《智取生辰纲》写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖，吴用等用计夺取的经过。故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。第十六回在全书中的地位十分重要，在此之前，小说主要描写了鲁智深、林冲等个别英雄人物的抗争。而“智取生辰纲”则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。自此，小说揭开了起义农民大规模联合反抗的序幕。
（其二）
    课文题目“智取生辰纲”。渴望博取功名名留青史的杨志对梁中书的信任，十分感激，为此想出押送的种种办法：伪装成客商、掩入耳目、暗地偷运等对策，来确保押送成功；而晁盖等起义英雄则想尽办法要把这批沾着人民血汗的财产夺取过来。请同学细看题目，题目中哪个词表明了夺取的方式？“智”，运用计谋、智慧。请同学翻开课文，看看晁盖等起义英雄是如何与杨志斗智、夺取生辰纲的。
    2．学生阅读全文。
    3．分析文章。
    作者围绕生辰纲刻画了两大类矛盾，一是杨志与军健等人的内部矛盾；一是杨志与晁盖等人之间的外部矛盾。
    （1）首先分析内部矛盾。
    问：杨志与军健等人的内部矛盾具体表现在什么地方？杨志是如何处理的？
    简析：押送路上，杨志面临着时间紧、行程远、天气热、担子重、路难走、不太平等客观困难，这些困难引发了杨志和军健等人的矛盾，即走与歇、快与慢、喝酒与不喝的矛盾。这些矛盾实际上是奴才与奴才之间的矛盾。
    杨志处理内部矛盾的办法是：
    对军健——打；对虞侯——骂；对都管——驳。
    这样，杨志一伙内部矛盾由发生、发展、加剧而趋于激化，成为导致生辰纲被夺去的内部原因。
    问：从杨志的语言行动中可以看出他的什么性格？
    精明谨慎、蛮横无理。
    （2）分析外部矛盾。
    问：面对精明的杨志，晁盖等英雄好汉是如何智取生辰纲的？表现了晁盖等人群体形象的什么特点？
    简析：晁盖等人精心设计、施计：
    扮客商——稳住对方，
    佯争酒——引诱对方，
    暗下药——麻倒对方。
    智取的成功表现了晁盖等人足智多谋、随机应变、团结战斗的群体英雄的形象。
总结、扩展
    作者在两大类矛盾冲突中，以杨志的精细反衬出晁盖等人的智慧；用杨志的失败反衬出晁盖等人的力量；用杨志一行的矛盾反衬出晁盖等人的团结协作精神。
布置作业
    1．根据杨志的言行和心态，说说他的思想性格特征。
    2．找出环境描写的句子，体会这样写的作用。


第二课时
教学步骤
    一、明确目标
    1．理解作者运用明暗两线并行相交组织故事的好处。
    2．分析环境描写的作用。
    3．分析课文欲张先弛、跌宕起伏的写作特色。
    二、教学过程
    1．线索
    问：小说围绕“生辰纲”这一中心事件，运用了明暗两条线索来展开错综复杂的故事情节。这两条线索在哪里相交形成故事情节的高潮？运用两条线索的作用有哪些？
    简析：明线：杨志押送生辰纲    
    暗线：晁盖智取生辰纲
    明暗两条线索在“松林盘问”这一节上相交，敌我双方矛盾趋向高潮，到杨志允许军健买酒吃，自己也喝了半瓢酒时，形成了故事情节的高潮。结尾处，补叙暗线，交待了七人买酒下药的秘密，突出了晁盖等人的智谋。
    作用：十分生动地层现了广阔的社会背景，人物性格也在这广阔的社会背景中得到了充分的显示。整篇文章更紧凑、简练，并使故事更加曲折，更引人人胜，增强了艺术效果。
    2．环境描写
    请同学划出描写天气炎热的句子，思考作者为什么要从不同角度反复渲染天气的炎热？
    简析：从不同角度写热：直接写，间接写；作者书面介绍，他人之口介绍。
杨志趁热避“歹人”——精明谨慎
烘托人物    晁盖借热施酒计——足智多谋
作用：
推动情节    炎热押送生冲突——快与慢，走与歇
好汉智取得成功——卖酒下药
    3．情节安排
    山路催通、歹人将出 紧

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