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2006年安庆市初中语文优质课教学实录精选《小溪流的歌》(语文版七年级必修)

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一、导入新课 
师：上课！ 
这几天，不论是同学们上课，还是评委们评课都感到很紧张，作为参赛选手的我来说就更不用说了。我们来听一首歌放松一下好吗？ 
生：好！ 
师：（播放歌曲《泉水丁冬》，一分钟后中断） 
       再动听优美的歌曲都有结束的时候，可住著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。 
   （多媒体展示课题、题记、作者。） 
二、整体感知 把握内容 
师：早读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？ 
（学生纷纷举手，教师指名回答） 
生：共四个乐章，分别是：小溪流——小河——大江——海洋。 
师：对，很好！ 
   （多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。） 
    小溪流到底有哪些变化？ 
生：（学生思考，渐渐有人举手） 
生1：小溪流力量变大了。 
师：是吗？你是怎么知道的？ 
生1：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。这时，小溪流的力量很小。当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥 
沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。 
师：还有吗？ 
生2：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。 
师：两位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他方面的变化？ 
（学生纷纷举手，教师指名回答。） 
生：歌声的特点也发生了变化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙声地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方欢唱”。他的声音越来越大。 
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中…… 
    （话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大） 
师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？ 
生：（齐答）不是。 
师： 他遇到了那些阻力？ 
生：（举手回答）遇到许多劝阻者。 
师：有哪些？ 
生：枯树桩、枯黄的草；乌鸦；泥沙；沉船。 
师：答得对！（展示多媒体图片，形象直观地让学生认清小溪流的成长阶段以及他与各劝阻者的关系。） 
三、朗读对比 分析形象 
师：我们已经看到小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中最常说的话是什么？最爱做的事是什么？那些劝阻者和他一样吗？ 
    （多媒体展示这三个问题，让学生做主题探究。） 
    （学生思考后，纷纷举手，教师指名回答。） 
生：小溪流常说的话是“到前面去呀”。 
师：对！文中出现了几次？你都读出来好吗？ 
生：（朗读了三次，可语气上没有多大变化。） 
师：同学们，你们评价一下，他读得怎么样？ 
   （有学生举手说不好。） 
生：他的语调上应有变化：小溪流的语调应清脆柔嫩，像个儿童；小河说话时应像个有朝气的少年很坚定；大江的声音要像个强壮的青年很深沉。 
师：你真聪明！说得非常好！要揣摩人物的身份作个性化的朗读，同学们，你们说对吗？ 
   （学生异口同声答“该”。） 
师：我们一起来读这三句话。 
    （学生齐读，读出了变化。） 
师；读得很好！ 
（又有学生举手） 
生：小溪流常说的话还有“不能停留”、“不行”。 
师：很好！你看这些话在文中出现了几次？你也读出来。 
生：（朗读了四处，语气上也读出了变化。） 
师：读得真棒！告诉同学们，你是用一种什么样的语气在读？ 
生：很坚定，突出一个“不”字。 
师：说得太好了！小溪流常说的话是“到前面去”、“不能停留”。那他最爱做的事是什么呢？ 
生：到前面去。 
师：这是他常说的话，最爱做的事应是一个动作，且在文中反复出现，你们再找一找。 
生：“不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。 
师：对了！我们把这三段连起来，齐读一遍。 
（学生齐读，有气势、有节奏。） 
师：小溪流一刻也没放弃奔流，他的劝阻者又是什么态度呢？ 
   （学生思考讨论后举手回答。） 
生1：枯树桩和枯黄的草天天“发牢骚”、“叹气”。 
师：对！你愿意和我分角色朗读一下吗？ 
生1：可以。 
  （师生分角色读5—13段中的对话部分，教师读小溪流，学生读枯树桩和枯黄的草，双方配合默契。） 
生2；乌鸦“觉得很奇怪”，“恐吓”小溪流。 
师：说得好！由于时间关系，课堂上就不再分角色朗读了。 
生3：泥沙“感到累了”，“疲乏得喘不过气来”，“愤愤地”，“带着怨恨，偷偷地沉下去了”。那沉船“早已不耐烦”。 
师：说得很好！我们看小溪流和这些劝阻者一样吗？ 
   （学生齐答“不一样”。） 
  （展示多媒体，出现两者对比的表格。） 
劝阻者 小溪流 
“发牢骚”、“叹气” “到前面去”、“不能停留” 
“觉得很奇怪”、“恐吓”  
“感到累了”、“疲乏”、“愤愤地”、“怨恨” “不知疲倦地奔流，奔流” 
“早已不耐烦”  
 
师：小溪流在歌唱中逐渐长大了，那些劝阻者的命运将会是怎样？我们来想象一下他的命运好吗？ 
    （学生讨论，举手回答。） 
生1：枯树桩和枯黄的草已经枯萎了，他们最后肯定会腐烂消失。 
生2：“乌鸦懒懒地跟小溪流飞行了一阵”，就“觉得奇怪”。他不知道自己为什么要飞，要飞向哪里，很彷徨，最后肯定会迷路。 
师：怪不得后来有乌鸦到处找水喝的故事。 
    （学生都笑了。） 
生3：泥沙感到累，不想再跑了，最后：“偷偷沉下去了”。 
生4：这只沉船爬满了贝壳，已经朽烂得不能用了，他最后沉入海底，被淘汰。 
师：同学们，你们的想象力真丰富！一点没错，他们当中有的在“发牢骚”中枯萎、腐烂；有的在“奇怪”中迷失方向；有的在“疲乏”中沉沦；还有的在“不耐烦”中被淘汰。你们为什么认为这些人会是这样的结局？ 
    （学生纷纷举手。） 
生1：他们太悲观、太消极。 
生2：他们不能坚持，容易懈怠。 
生3：他们很懒惰。 
   （全体都笑了。） 
生4：他们不思进取，满足于现状。 
生5：他们太自私。 
师：你们说得都对！不思进取，满足于现状，自己就不会快乐，社会大潮也终将淘汰他们。而小溪流则不同了，他为什么能长大？ 
生1：他很执着，很快乐。 
生2：他不怕困难。 
师：他遇到了那些困难？ 
生2：那些劝阻者总劝他停下来，可他没有。 
师：他为什么不听劝告？
生2：他们的话都不对，如果听了他们的话，就不能变成大海。 
师：这说明了他很坚定，他抵制住了劝阻者的诱惑。 
生2：是。（点头认可。） 
生3：他永远向前，乐于奉献。 
师：那他在向前中做了哪些贡献？ 
生3：“转动水磨”，“推送着木排”，“托起沉重的木船向前航行”。 
师：说得好！是啊，小溪流坚持前进，永不停步，虽受到一些干扰，但他始终坚定乐观、乐于奉献，最终成为浩瀚的大海，成为一个拥有巨大生命力的人。 
四、联系现实 探究主题 
师：同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？ 
  （学生都说像小溪流。） 
师：（微笑）是吗？哪一点像呢？ 
生1：坚持前进，永不停步。 
师：能举个例子吗？ 
生1：（沉思片刻）还没想好。 
师：别紧张，坐下来想一想。 
生2：有一次，一道数学题难住了我，但我没放弃，我一直做到晚上11点才做出来。 
生3：我学骑自行车，好几个月都没学会，还经常摔跤，摔得鼻青脸肿。许多人都劝我别再学了，我不听，现在终于学会了。 
师：你们俩在学习与生活中都表现出了这种小溪流的精神，坚定执着，永远努力向前。同学们，我们该不该向他们学习？ 
生：该！ 
师

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来源：中国哲士网

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