二、回顾整理，形成网络
1、总体回顾，呈现知识
师：请同学们回忆一下，在圆柱和圆锥这个单元，你都学会了哪些知识？ 2、反馈交流，形成网络
师：课前已布置同学们回去进行整理，下面请同学们拿出自己整理的材料，在小组内交流，并说说你从哪些方面进行整理的，在交流中发现哪些地方是你需要补充的？
①小组交流。（小组活动，教师巡视，并参与小组的活动）
②学生展示。（展示不同的知识网络）
③同学评价。（评价、补充）
3、教师总结，依次板书
师板书后形成完整的知识网络。
4、交流疑问，回报易错
5、在S侧=ch、V柱=Sh、V锥= Sh这个公式中，谁容易成为间接条件呢？题里往往告诉我们哪些条件？求什么？如何计算？
【意图：放手让学生去自己去收集、整理、交流，通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，体现把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力，特别是收集易错题的安排，充分暴露学生知识掌握情况。】
三、应用知识，解决问题
（一）判一判：
1.圆柱体的体积与圆锥体的体积比是3∶1。 （ ）
2.以直角三角形的一条直角边为轴旋转一周，得到的是圆锥体。 （ ）
3.长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积都可以用底面积乘高来计算。 （ ）
4.体积和底面积都相等的圆锥和圆柱，圆柱的高是圆锥的三分之一。（ ）
（二）选一选：
1.把一个圆柱的侧面展开，在（ ）相等时，可以得到一个正方形。
A、底面半径和高 B、底面直径和高 C、底面周长和高
2.把一个圆柱平均切成若干份，可以拼成一个近似的长方体，原来的圆柱和拼成的长方体相比，（ ）。
A、体积不变 B、表面积不变 C、表面积和体积都不变
3．一个圆锥的体积是36dm3，它的底面积是18dm2，它的高是（ ）dm。
A、18 B、 2 C、6
4．下面（ ）图形是圆柱的展开图。（单位：cm）
5.一个圆锥的底面半径扩大2倍，高也扩大2倍，它的体积扩大（ ）倍。
A、4 B、6 C、8
【意图：编排容易混淆概念让学生辨别，在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。】
（三）用一用：
1、一个没有盖的圆柱体铁皮桶，底面半径是3分米，高是1.2米，做这个水桶大约需要多少平方分米的铁皮？（保留整十数）
2、一个圆柱体蓄水池，从里面量底面周长是25.12米，高是3米，蓄水池
蓄水多少立方米？（保留整数）
3．一个圆锥形砂堆, 底面直径10米, 高3米, 每方砂重1.8吨, 用一辆载重4.5吨的汽车, 几次可以运完?
（四）想一想：
等底等高的圆柱和圆锥的体积相差16立方米，这个圆柱的体积是多少立方米？圆锥的体积是多少立方米？
【意图：让学生感到生活中有数学，生活中处需要数学，提高学生应用数学的意识。同时也激发学生的学习兴趣。体现了“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展的新理念。】
四、全课总结：
通过今天这节课的学习，说一说你有哪些收获？你还存有疑惑或问题吗？
【意图：鼓励学生大胆发表自己的意见，增强学生的自信心。一方面培养学生的评价的能力；另一方面在培养学生评价别人的发言的同时，也培养了学生倾听能力。】
【课后反思】
节课是对第二单元知识内容的回顾和整理，教学活动中，能体现以下几个方面：
1、营造氛围，自主学习
努力营造宽松、民主和谐的学习氛围，引导学生积极主动参与学习过程。整个教学过程设计是在探究中构建，在应用中发展。
2、主动建构，形成网络。
复习课不应是对知识的简单重复，而应使学生形成知识网络、数学技能。课堂教学中应引导学生学会自主学习，学会构建知识体系。本节课教师先引导学生将学过的圆柱和圆锥知识进行梳理，重点加强对相关知识的区别和联系，然后通过交流合作进一步将知识系统化，形成知识网络。教学中注重学习方法的渗透，让学生学得有法。重视整理方法和解决问题策略的比较和提升。
3、巧设练习，解决实际
本节课设计的练习内容，充分调动学生参与的积极性，练习内容体现层次性、针对性，体现数学“从生活中来，到生活中去”的理念，从而培养了学生分析问题和解决实际问题的能力。
问题:
1.时间把握有点问题。从整节课看有前松后紧，特别是后面的练习比较匆忙，学生没时间计算，暴露不出学生的错误，还有一道练习圆锥与圆柱结合题，体现一题多解，圆锥与圆柱体积关系题目没有完成，让整节课的提升留下阴影。
2. 在梳理的同时要做到知识的提升。高年级的复习不仅是梳理，更要对知识进行有效的提升，才让学生不会有“炒旧饭”的感觉。在这里，引导学生对圆柱、圆锥的知识重新进行梳理、归类，但将圆柱和圆锥的知识点有效的串联做得不够，达不到复习梳理和提升的目的。
